Psixologiya va psixiatriya

Bolada ruhiy kechikish

Bolada ruhiy kechikish - bu umumiy orientatsiya ruhining kam rivojlanganligi, lekin intellektual sohadagi kamchiliklar bilan, yoshligida yuzaga kelgan. Ushbu aqliy rivojlanish kam rivojlangan hodisa yoki tug'ma bo'lishi mumkin. Ushbu kasallik katta yoshlilarning ma'lum ijtimoiy-iqtisodiy guruhlarga yoki ularning ta'lim darajasiga bog'liqligiga bog'liq emas. Ruhiy kechikish barcha ruhiy jarayonlarda, ayniqsa, bilim sohasida namoyon bo'ladi. Zaiflashuv tarixi bilan ajralib turadigan bolalar e'tibor va konsentratsiyasi yomonlashib ketgan. Bunday bolalar yodlashning asta-sekin qobiliyatiga ega.

Bolalarda aqliy zaiflashuv sabablari

Lotin oligofreniya yoki aqliy zaiflashish yoki kechikkan aqliy rivojlanish yoki to'liq bo'lmagan aqliy rivojlanishdir. Ko'pincha uch yoshdan oshgan, ammo ko'pincha boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda paydo bo'lishi mumkin.

Bugungi kunda zaiflashishi mumkin bo'lgan ko'p sabablar mavjud. Biroq, afsuski, barcha sabablar to'liq tushunilmagan. Barcha tashvish qiluvchi sabablar tashqi omillarga bo'linadi, ya'ni. tashqi sabablar va endogen ta'sir qilish omillari, ya'ni, ichki sabablar. Ular ayolning bachadonida homila ta'sir qilishi, birinchi oylarda yuzaga kelishi va hatto yoshi ham cho'zilib ketishi mumkin.

Odamning aqliy rivojlanishini rag'batlantiruvchi omillar quyidagilardir:

- turli xil etiologiyalarning zaharlanishi;

homiladorlik davrida og'ir infektsion holatlar (masalan, qizil atir, qizilcha);

homilador ayolning og'ir shaklda distrofiyasi, ya'ni organlar va tizimlarning disfunktsiyasiga olib keladigan metabolik kasallik, tuzilishdagi o'zgarishlar;

- jarohati yoki ta'siriga bog'liq bo'lgan fetusa shikastlanish (masalan, forsepts natijasida, tug'ilish travma natijasi);

- ayolning tanasida turli xil parazitlar (masalan, toksoplazmoz) bilan homiladorlik paytida homilaning infektsiyasi;

- irsiy omil, chunki aqliy zaiflik ko'pincha genetik kelib chiqishiga ega. Odatda, irsiy qoni qon mos kelmasligi yoki xromosoma mutatsiyasiga bog'liq bo'lishi mumkin;

- chaqaloqlarda paydo bo'ladigan, tabiatda yallig'lanishli miya va meninglar kasalliklari, aqliy zaiflashuvning ko'rinishini keltirib chiqarishi mumkin;

- oqsillarning metabolizmasi buzilishi (masalan, aqliy zaiflashuvga olib keladigan fenilketonuriya).

Bolalarda aqliy barkamollik kabi kasallikning kelib chiqishi, noqulay ekologik vaziyat, radiatsiya ortishi va ota-onalardan biri (masalan, giyohvandlik vositalari yoki spirtli ichimliklar ichadigan ichimliklar) kabi zararli odatlar bilan haddan ziyod kamsitilishlarga ham ta'sir ko'rsatishi mumkin. Ushbu kasallikning rivojlanishida muhim o'rin egallaydi, ayrim oilalarda kuzatiladigan qiyin moddiy sharoitlar. Bunday oilalarda chaqaloq birinchi kunlarda va keyingi kunlarda kam ovqatlanishni oladi. Kichkintoyning to'g'ri jismoniy shakllanishi va intellektual rivojlanishi uchun to'liq muvozanatli ovqatlanish muhim rol o'ynaydi.

Bolada aqliy zaiflashning belgilari

Zaiflashib qolgan bolalar nomidan ko'zlangan maqsad intellektual vazifalarning pasayishi bilan tavsiflanadi. Intellektual funktsiyalar darajasining pasayishiga qarab, bolalarda aqliy zaiflashuvning quyidagi darajalari farqlanadi: engil, o'rtacha va og'ir darajada aqliy zaiflashuv.

Engil shaklga ham moronlik deyiladi va 50 dan 69 gacha IQ darajasi bilan ajralib turadi. Oligofreniya engil shaklida bo'lgan bemorlar boshqa odamlardan farq qilmaydi. Bunday bolalar e'tiborni jalb qilish (konsentratsiya) imkoniyatining kamayishi tufayli o'quv jarayonida qiyinchiliklarga duch keladilar. Shu bilan birga, zaiflikdagi bolalar juda yaxshi xotira darajasiga ega. Ko'pincha yumshoq moronlik tarixi bo'lgan bolalarda xulq-atvori bilan ajralib turadi. Ular sezilarli kattalarga qaram bo'lib, vaziyatni o'zgartirish qo'rquvga olib keladi. Ko'pincha bunday bolalar bezovtalanmaydi, yopiq bo'ladi. Buning sababi ular atrofidagi odamlarning his-tuyg'ularini tushunish juda qiyin. Ba'zan bu boshqa yo'l bilan amalga oshiriladi, bolalar turli yorqin harakatlar va harakatlar orqali o'zlarining e'tiboriga e'tibor qaratishga harakat qilishadi. Ularning xatti-harakatlari ko'pincha kulgili, hatto ba'zan antisionaldir.

Zaiflasha oladigan bolalar osonlik bilan tavsiya qilinadi, buning natijasida ular jinoyatchilarni jalb qiladi va ko'pincha aldash yoki qo'llarida o'ralgan o'yinchoqning oson qurboni bo'ladi. Zaiflashuvning engil shaklida bo'lgan shaxslar guruhiga tegishli bo'lgan deyarli barcha bolalar o'zlarining boshqalardan farq qilishlarini bilishadi va kasalliklarini boshqalardan yashirishga harakat qilishadi.

Oligofreniya darajasining o'rtacha darajasi ham kamqonlik deb ataladi va 35 dan 49 gacha bo'lgan IQ darajasi bilan ajralib turadi. O'rta darajada bemorlar mehr-muhabbatni his qilish imkoniyatiga ega bo'lib, maqtovni jazodan ajratishadi, kamdan kam hollarda hatto sodda o'qish, o'qish va yozishda ham ibtidoiy o'zini-o'zi xizmat qilish bo'yicha bilim olishlari mumkin. Biroq, ular o'z-o'zidan yashay olmaydilar, ular doimiy monitoring va maxsus parvarishlarga muhtojdirlar.

Jiddiy oligofreniya, shuningdek, aqldan ozish deb ataladi va IQ darajasida 34 yoshdan past bo'ladi. Bunday bemorlar deyarli o'qimaganlar. Ular jiddiy nutq nuqsonlari bilan ajralib turadi, ularning harakatlari noqulay va unchalik ahamiyatga ega emas. Beg'aramlikdan aziyat chekayotgan bolalarning his-tuyg'ulari faqatgina zavq yoki norozilik namoyishlari bilan cheklanadi. Bu bolalar ixtisoslashgan muassasalarda doimiy nazorat va texnik xizmat ko'rsatishga muhtoj. Bemor bolalar bilan doimiy ish olib borish orqali ular kattalar nazorati ostida ibtidoiy topshiriqlarni bajarish va oddiy o'z-o'zini himoya qilish uchun o'qitilishi mumkin.

IQ darajasi bolalarning aqliy kamsitilishini baholashning muhim mezonidir, ammo u faqatgina bitta. IQ past darajasiga ega bo'lgan odamlar ham bor, lekin ular aqliy zaiflashuv belgilari yo'q. IQ darajasidan tashqari, bemorning kundalik qobiliyati, umumiy ahvoli, ijtimoiy moslashuv darajasi va kasallik tarixi baholanadi.

Zaiflashuvni tashxislash faqatgina alomatlarning kombinatsiyasi bo'lsa, amalga oshirilishi mumkin.

Kichkintoy yoki keksa yoshda aqliy zaiflash chaqaloqning rivojlanishidagi kechikish sifatida ifodalanishi mumkin. Oligofreniya o'z vaqtidagi tashrifi bilan psixiatrni ko'rsatishi mumkin. Maktabgacha tarbiya muassasalarida tarixda mental retardatsiyasi bo'lgan bolalar odatda jamoada moslashuv muammolariga ega bo'lib, ular kundalik hayotga moslashish, bemor bolalarni tushunish juda qiyin bo'lgan vazifalarni bajarish qiyin.

Maktab yoshidagi davrda ota-onalar bolaning yuqori darajadagi e'tiborsizligi va uning qayg'uliligi, yomon xulq-atvori, charchash va ilmiy muvaffaqiyatsizlikka duch kelishi mumkin. Bundan tashqari, aqliy zaiflashish ko'pincha turli nevrologik anomaliyalar bilan ifodalanadi, masalan, tics, konvulsiv soqchilik, qo'lning qisman paralizi, bosh og'rig'i.

Ba'zi manbalarda kasalliklarning zamonaviy xalqaro tasnifiga ko'ra, bolalar bugungi kunda bolalarning 4 daraja zaiflashuvini ajratib ko'rsatadilar, unda birinchi darajali o'ta qiyinchilik (IQ ning 50 dan 69 tagacha), ikkinchisi esa mo''tadil zaiflik (IQ, 35 dan 49 gacha), uchinchisi - jiddiy pasayish (IQ 20 dan 34 gacha), to'rtinchisi - oligofreniya alomatlarini chuqurlashtiruvchi shakl (IQ 20 dan past).

Chuqur oligofreniya kasalligiga chalingan bemorlarga nutqning tushunish etishmasligi bilan ajralib turadi. Ularning baqir-chaqirlari va kamsitishlari ba'zan tashqi ogohlantirishlarga javobdir. Dvigatel sohasi buzuqligi juda ko'p ko'rinib turadi, chunki chaqaloq mustaqil holda harakat qila olmaydi, shuning uchun ibtidoiy harakatlarni amalga oshirayotganda (masalan, sarkaç harakatlarining turiga qarab, oldinga va orqada harakatlanish) doimo bir xil holatga keladi.

Bunday oligofreniya kasalligi bilan og'rigan bolalar to'liq o'zlashtira olmaydi va o'z-o'zidan g'amxo'rlik qila olmaydi.

Zaiflashib qolgan bolalarning xususiyatlari

Zaif nuqsonli kasalliklarning psixopatologiyasi aqliy va intellektual salohiyatning to'liqligi va tartibliligi bilan tavsiflanadi. Klinik ko'rinishlarning tuzilishiga muvofiq murakkab emas, aqliy zaiflikning murakkab shakllarini ajratish mumkin.

Oligofreniya kasalliklarining murakkab turlari miya shikastlanishi va uning kam rivojlanganligi bilan ifodalanadi. Bunday hollarda intellektual sohadagi nuqsonlar qator neyrodinamik va ensefalopatik kasalliklar bilan birga keladi. Masalan, nutq, mekansal vakolatlar, o'qish qobiliyatlari, hisoblash va yozish kabi mahalliy kortikal jarayonlarga nisbatan kamroq rivojlangan yoki zararlangan bo'lishi mumkin. Ushbu forma ko'pincha miya yarim shilliq qavatida yoki gidroksefali bilan og'rigan bolalarga xosdir.

Zaiflashuvning 3 diagnostik parametri mavjud: klinik mezon, psixologik va pedagogik. Klinik mezon organik miya ziyonni mavjudligida ifodalanadi. Psixologik mezon doimiy kognitiv nuqson bilan tavsiflanadi. Pedagogik omil kam o'rganish bilan bog'liq.

Bugungi kunda o'quv jarayonining vakolatli tashkiloti orqali dastlabki davrlarda tuzatuv-pedagogik ta'sir ko'rsatishni boshlash mumkin bo'lib, natijada bolalarni rivojlanishida ko'plab anomaliyalar tuzatishga moyil bo'ladi va ba'zi hollarda ularning paydo bo'lishiga yo'l qo'yilmaydi.

Zaiflashtirilgan bolalar uchun kognitiv jarayonlarning kam rivojlanganligi xarakterli bo'lib, bu kognitiv faollikdagi tengdoshlarga nisbatan juda kamroq ehtiyojga ega. Ko'plab tadqiqotlarda ko'rsatilgandek, aqlan zaif bo'lgan bilim jarayonining barcha bosqichlarida kam rivojlangan elementlar, kamdan-kam holatlarda aqliy vazifalarning atipik rivojlanishi mavjud. Natijada, bu bolalar o'zlarini atrof-muhitga nisbatan kamroq va ko'pincha buzuq fikrlarga ega bo'lishadi.

Bolada aqliy zaiflashuv belgilari, bilimning birinchi bosqichi - idrok etishdagi nuqson mavjudligida ifodalanadi. Ko'pincha, bunday bolalarning ongini ko'rish, eshitish qobiliyatining pasayishi yoki nutqning rivojlanmaganligi tufayli azoblanadi. Biroq, analizatorlar normal bo'lsa ham, aqlan zaiflashadigan hislar bir qator xususiyatlar bilan ajralib turadi. Asosiy xususiyati - sog'lom bolalar bilan solishtirganda tezligini sekinlashishda ifodalanadigan umumlashtirilgan in'ikosning buzilishi.

Zaiflashtirilgan chaqaloqlar o'zlari taqdim etgan materialni (masalan, rasm yoki matn) his qilish uchun ko'proq vaqt kerak bo'ladi. Asosiy idrokni ajratishdagi muammolar, uning qismlari orasidagi ichki aloqalarni tushunishning etishmasligi idrokning inhibasiyasini kuchaytiradi. Bu xususiyatlar grafik jihatdan o'xshash harflar yoki raqamlarning chalkashligida, so'zlar kabi ifodalanadigan narsalarning in'ikoslangan darajasini o'rganishda paydo bo'ladi. Shuni ham ta'kidlash mumkinki, idrokning cheklangan doirasi.

Oligofreniya bilan og'rigan bolalar muayyan ob'ektda, tinglash materialida, faqat tushunish uchun muhim bo'lgan ma'lumotni sezmaydigan va ba'zan eshitishmagan holda faqatgina alohida qismlarni qidirib topa oladi. Bundan tashqari, bu bolalar sezuvchanlik tanqisligi buzuqligiga moyildirlar. Qabul qilishning yuqorida aytib o'tilgan barcha nuqsonlari ushbu funktsiyaning etarli bo'lmagan dinamikasi fonida yuzaga keladi, buning natijasida materialni yanada yaxshiroq tushunish imkoniyati kamayadi. Bemor bolalarning idrokini boshqarish kerak.

Oligofreniya bilan og'rigan bolalar rasmga qodir emaslar, mustaqil ravishda tahlil qila olmaydilar, ba'zi bir absurdlikni ko'rsalar, boshqalarni izlashga qodir emaslar, buning uchun ular doimo rag'batlantirilishi kerak. Tadqiqotlar, bu aqliy zaif bo'lgan bolalar o'qituvchilardan savollar bermasdan tushunish uchun mavjud bo'lgan vazifani bajarolmaydilar.

Zehni zaif bolalar uchun, kosmik vaqtni his qilishning qiyinchiliklari tabiiydir, bu ularni atrof muhitga yo'naltirishga to'sqinlik qiladi. Ko'pincha 9 yoshdagi bolalar o'ng va chap tomonlarni ajrata olmaydilar va maktab binosida sinf, dush yoki ovqat xonasini topa olmaydilar. Vaqtni belgilashda, haftaning yoki fasllarning kunlarini tushunishda xato qilishadi.

Ruhiy zaif bolalar, ularning aql-zakovati normal diapazonda bo'lgan tengdoshlaridan ancha keyin, ranglarni farqlashni boshlaydilar. Ular uchun maxsus qiyinchilik ranglarning soyalarini farqlashdir.

Fikrlash jarayoni fikrlash funktsiyalari bilan uzviy bog'liq. Shu sababli, bolalar ta'lim ma'lumotlarining faqat tashqi tomonlarini o'zlashtiradilar va asosiy, ichki oqibatlarga, tushunchalarni, bilimlarni o'zlashtirishda, shuningdek, vazifalarni bajarishda sezilmaydigan hollarda, bu qiyin bo'ladi.

Fikrlash - bilimning asosiy mexanizmi. Fikrlash jarayoni quyidagi operatsiyalar shaklida paydo bo'ladi: tahlil va sintez, taqqoslash va sintez qilish, spetsifikatsiya va ajralma.

Zaiflashib qolgan bolalarda bu operatsiyalar etarlicha shakllanmagan, buning natijasida ular o'ziga xos xususiyatlarga ega. Masalan, ular ob'ektlarni tahlilini tezda bajaradilar, bir nechta muhim xususiyatlarni qoldirib, faqat eng sezilarli detallarni ajratadilar. Ushbu tahlil tufayli ob'ektning tafsilotlari o'rtasidagi munosabatni aniqlash qiyin. Ob'ektlarda ularning qismlarini ajratish, ular o'rtasida o'zaro bog'liqlikni aniqlamaydi, buning natijasida ular butun ob'ektlar haqidagi g'oyalarni tuzishda qiyinchiliklarga duch keladilar. Qiyosiy tahlil yoki sintezni amalga oshirish zarur bo'lgan qiyosiy operatsiyalarda oligofreniya bilan bog'liq bo'lgan bolalarning fikrlash jarayonlarining ajoyib xususiyatlari ko'proq ahamiyatga ega. Ob'ektlar va ma'lumotlarda eng muhimi farqlashning imkoni bo'lmaganda, ular hech narsaga ahamiyat bermaydigan belgilar, ko'pincha mos kelmaydigan narsalarni taqqoslaydi.

Oligofreniya bilan og'rigan bolalarda shu kabi mavzularda va turli xil narsalardagi farqlarni aniqlash qiyin. Ular uchun o'xshashliklarni yaratish juda qiyin.

Zehni zaif bolalar ruhiy jarayonlarining xarakterli xususiyati ularning noyobligi. Ular o'zlarining mustaqil ishlarini mustaqil baholaydilar. Bunday bolalar ko'pincha o'zlarining xatosini sezmaydilar. Ko'pgina hollarda, ular o'zlarining xatolari haqida bilishmaydi va shuning uchun ularning harakatlari va o'zlari bilan qoniqadilar. Zaiflashuvi bo'lgan barcha kishilar uchun fikrlash jarayonlarining faolligi va fikrlashning ancha zaiflashtiruvchi funktsiyasi xarakterlidir. Ular, odatda, ishni ichki strategiyaisiz topshiriqning maqsadini tushunmasdan ko'rsatmalarga to'liq rioya qilmasdan ishni qilishni boshlaydilar.

Bemor bolalarda ta'lim materiallarini idrok etish va tushunish jarayonlarining o'ziga xos xususiyatlari xotiraning o'ziga xos xususiyatlari bilan uzviy bog'liqdir. Xotiraning asosiy jarayonlari quyidagilardan iborat: esdalik va saqlash jarayonlari, shuningdek reproduktsiya. Zaiflashib qolgan bolalarda ro'yxatga olingan jarayonlar g'ayritabiiy rivojlanish sharoitida shakllanganligi sababli o'ziga xoslik bilan tavsiflanadi. Bemorlar tashqi, ko'pincha tasodifiy, ingl. Sezgir alomatlarni yodlashni osonlashtiradi. Ichki mantiqiy aloqalarni tushunish va eslash qiyin. Kasal bolalar, keyinchalik ularning sog'lom tengdoshlari bilan taqqoslaganda, ixtiyoriy ravishda yod olishadi.

Oligofreniya bilan bog'liq bo'lgan bolalar xotirasining zaiflashuvi, uni ko'paytirishda bo'lgani kabi ma'lumotni olish va saqlashda ham emas. Bu normal darajada aql-zakovati bo'lgan bolalardan farq qiladi. Oligofreniya bo'lgan bolalarda sodir bo'lgan hodisalarning mazmuni va ketma-ketligini tushunmasligidan kelib chiqadigan bo'lsak, reproduktsiyani amalga oshirib bo'lmaydi. Qayta ishlash jarayoni murakkabligi bilan ajralib turadi va juda voliyli faoliyat va o'zini bag'ishlashni talab qiladi.

Qobiliyatsizligi, eslash usullarini ishlata olmaslik, kasallikdagi bolalarni ko'payish jarayonida xatolarga olib keladi. Va eng katta qiyinchilik - og'zaki ma'lumotlarning takrorlanishi. Yuqorida sanab o'tilgan xususiyatlar bilan bir qatorda, bemor bolalarda nutq nuqsonlari kuzatiladi. Ushbu nuqsonlarning fiziologik asoslari birinchi va ikkinchi signal tizimlarining o'zaro ta'sirida buzilish hisoblanadi.

Zaiflashuvi bo'lgan bolalar nutqi barcha yo'nalishlarda buzilganligi bilan izohlanadi: fonetik, grammatik va leksik. Sog'lom va harflarni tahlil qilish yoki sintez qilish, nutqni anglash va tushunish qiyinchiliklari mavjud. Ushbu qonunbuzarliklar yozma tartibsizliklarning turli yo'nalishlariga, o'qish metodini o'rganishdagi qiyinchiliklarga, og'zaki muloqotga ehtiyojni kamaytirishga olib keladi. Речь детей с умственной отсталостью довольно скудна и характеризуется замедленным развитием.

Умственно отсталые малыши более чем их ровесники склонны к невнимательности. Ularni e'tiborga olish jarayonlarida kamchiliklar past barqarorlik, uni taqsimlashdagi qiyinchiliklar, sekin o'tishni anglatadi. Oligofreniya, majburiy e'tiborni jalb qilish jarayonlarida kuchli tartibsizliklar bilan ajralib turadi, biroq ayni paytda, bu ko'pincha kam rivojlangan e'tiborning tasodifiy tomonidir. Bu bolalarning xatti-harakatlarida ifodalanadi. Sog'lom bolalar, odatda, qiyinchiliklar oldida ularni engishga harakat qilmaydi. Ular faqat ishni tark etishadi, lekin ayni paytda, ular ishlab chiqaradigan ishni amalga oshirish mumkin bo'lsa va qiziqarli bo'lsa, bolalarning diqqat-e'tibori o'zlariga nisbatan stresssiz davom ettiriladi. Bundan tashqari, e'tiborning tasodifiy tomonining zaifligi har qanday bir mavzuga yoki faoliyatga diqqat qaratish mumkin emasligi bilan ifodalanadi.

Bemor bolalarda hissiy soha rivojlanmagan. Ularda tajriba soyalari yo'q. Shuning uchun ularning xarakteristik xususiyati hissiyotlarning beqarorligi. Bunday bolalarning barcha tajribalari sayoz va yuzaki. Va ba'zi kasal bolalarda hissiy munosabat manbaga mos kelmaydi. Ruhiy tushkunlikdagi shaxslarning irodasi ham o'z o'ziga xos xususiyatlariga ega. O'zining niyatlarini zaiflashtirishi va katta maslahat berish bemorlarning voliylik jarayonlarining ajralmas xususiyatlaridan biridir. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, aqlan zaif odamlarga ishlashning oson yo'lini tanlaydi, bu esa ularga maxsus harakat talab qilmaydi. Oligofreniya bilan kasallanganlar soni kamayadi.

Kasal bolalarning yuqorida keltirilgan barcha xususiyatlari, tengdoshlar va kattalar bilan sog'lom munosabatlarni shakllantirishda qiyinchilik tug'diradi. Oligofreniya bilan og'rigan bolalarning aqliy faoliyatining bu xususiyatlari tabiatda barqarordir, chunki ular rivojlanish jarayonida organik zararlanishning natijasidir. Bolalardagi aqliy zaiflashishning yuqorida sanab o'tilgan belgilaridan birontasi uzoq emas, ammo ular bugungi kunda eng muhim deb hisoblanadi.

Ruhiy kechikish orqaga qaytarilmaydigan bir hodisa deb qaraladi, ammo ayni paytda tuzatish uchun, ayniqsa, uning engil shakllarini yaxshiroq anglatadi.

Zaiflashib qolgan bolalarning xususiyatlari

Psixiatrlar oligofreniya bilan og'rigan bolalarni shakllantirishning bir qancha jihatlariga ega. Afsuski, hayotning dastlabki kunlaridan boshlab aqliy kamchiliklari bo'lgan bolalarning rivojlanishi sog'lom chaqaloqlarning rivojlanishidan farq qiladi. Avvallari bunday chaqaloqlarning bolaligi doimiy mavqeini rivojlantirishda kechikish bilan tavsiflanadi. Boshqacha qilib aytganda, kasal bolalar, o'z tengdoshlaridan ancha keyin, boshlarini ushlab turishadi, turadilar va yuradilar. Shuningdek, ular atrof-muhitni atrof-muhitga qiziqish, umumiy inertiya, befarq bo'lishga qiziqish bor. Biroq, bu tushunmovchilik va bezovtalikni istisno qilmaydi. Birovning qo'lida bo'lgan narsalarga bo'lgan qiziqish, tug'ma oligofreniya bo'lgan chaqaloqlardagi hissiy va kommunikativ o'zaro ta'sirga bo'lgan ehtiyoj normadan ancha keyin sodir bo'ladi. Bir yoshga to'lgan bunday bolalar odamlarni ajrata olmaydilar, ya'ni. ular o'zlarining qaerdaligini va boshqa odamlarning kattalari qaerda ekanini tushunmaydi. Ularning refleksini tushunishmaydi. Ular bir nechta narsalarni boshqalardan tanlay olmaydilar.

Oligofreniya chaqaloqlarning xarakterli xususiyati shovqin yoki yurishning yo'qligi. Bolalarning yoshlik davridagi nutqi fikrlash vositasi va muloqot vositasi sifatida xizmat qilmaydi. Bu fonemik eshitishning kam rivojlanganligi va articulator apparati shakllanishining qisman etishmasligidan kelib chiqadi, bu esa o'z navbatida markaziy asab tizimining umuman rivojlanmaganligi bilan bog'liq.

Bolalik davrida oligofreniya bilan og'rigan bola nutq va ruhning rivojlanishida jiddiy ikkinchi darajali patologiyaga ega.

Perceptual soha rivojlanishining muhim yoshi aqliy kamchiliklar mavjud bo'lgan besh yoshli yoshdagilar hisoblanadi. Oligofreniya bilan og'rigan bolalarning 50 foizdan ko'prog'ini qabul qilish jarayoni erta maktabgacha yoshdagi davrga xos xususiyatga ega bo'ldi. Sog'lom farzanddan farqli o'laroq, aqlan zaif bolaga o'tmishdagi tajribani ishlata olmaydi, ob'ektning xususiyatini aniqlay olmaydi, uning mekansal yo'nalishi bezovta qilinadi.

Mavjud ob'ektiv faoliyat asosida o'yin jarayoni sog'lom bolalardan kelib chiqadi. Ruhiy kasal bo'lib qolgan bolalarda bunday faoliyat maktabgacha yoshdagi davrning boshlang'ich davrida shakllantirilmaydi. Natijada o'yin faoliyati bu yoshda ko'rinmaydi. Turli xil narsalar bilan bajariladigan barcha harakatlar ibtidoiy manipulyatsiya darajasida qoladi va o'yin yoki o'yinchoqlarga qiziqish qisqa va beqaror bo'lib, ular tashqi ko'rinishidan kelib chiqadi. Maktabgacha yoshda bo'lgan oligofreniya bilan kasallangan bolalarning etakchi faolligi maxsus mashg'ulotsiz, qiziqarli emas. Zaiflashib qolgan bolalarning maxsus tayyorgarligi va to'g'ri tarbiyalanishi o'yinlar orqali nutqni shakllantirishga yordam beradi.

Oligofreniya bilan og'rigan bolalarda o'z-o'ziga xizmat qilish qobiliyati faqat kattalar talablari ta'siri ostida rivojlana boshlaydi. Bu jarayon sabr-toqat va katta intilishni talab etadi, ham yaqin qarindoshlar, ham o'qituvchilar. Shuning uchun ko'p ota-onalar chaqaloqni o'zlari kiyib, uni kiyib, qoshiq bilan ovqatlantiradilar, bu kasal bolalarning rivojlanishiga hissa qo'shmaydi va ularning ota-onalari yo'qligida to'liq dard-alamga olib boradi.

Oligofreniya bilan og'rigan bolaning shaxsiyati ham katta anormalliklarga olib keladi. Uch yoshgacha bo'lgan sog'lom chaqaloq allaqachon o'zining "men" ni amalga oshira boshlaydi va aqlan zaif bolaning o'ziga xosligini namoyon etmaydi, xatti-harakati istak-istak bilan ifodalanadi. O'zini anglashning dastlabki namoyonlarini to'rt yoshdan keyin qayd etish mumkin.

Zaiflashib qolgan bolalarni tarbiyalash

Oligofreniya ruhiy kasallik deb qaralmaydi, lekin odamning aqliy rivojlanishi markaziy asab tizimining ma'lum darajadagi samaradorligi bilan chegaralangan alohida holatdir. Zaiflashib qolgan bola o'z biologik qobiliyatlari chegarasida o'rganishi va rivojlanishi mumkin.

O'qitish intellektual asta-sekinlik bilan rivojlanayotgan bolalarni rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Oligofreniya bilan og'rigan bolalar, eng avvalo, o'quv jarayonida turli xil foydali bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishga yo'naltirilgan ixtisoslashgan qo'llab-quvvatlash muassasalarida o'qitiladi. O'quv mashg'ulotlarida bolalarning ta'lim olishi ham mumkin. Ta'limning ta'lim funktsiyasi axloq qoidalari va g'oyalari bo'lgan bemorlarni tarbiyalash, jamiyatda munosib turmush tarzini shakllantirishdir.

O'quv jarayonida ta'limning tarbiyaviy va rivojlanish funktsiyalariga yordam beradigan ikkita asosiy toifalar mavjud. Birinchi toifaga xalqning qahramonligini aks ettiruvchi, Vatan boyligi va ularni himoya qilish zarurligi, ayrim kasb va odamlar haqida gapiradigan ta'limiy mavzular kiradi. Bu fanlar o'qishni, tarixni, fanni, geografiyani o'z ichiga oladi. Ular so'zni tarbiyalashga imkon beradi. Shu bilan birga, ushbu fanlarni o'qitish jamiyat uchun foydali faoliyat bilan bog'liq bo'lishi kerak (masalan, tarixiy va madaniy yodgorliklarni saqlash, tabiatni muhofaza qilish va boshqalar).

Mavjud sub'ektlarning yana bir toifasi - halollik va yaxshi niyatli ta'limni shakllantirishga hissa qo'shadigan ijtimoiy va maishiy yo'nalish va kasbiy tayyorgarlik, jamiyatning foydali mavzusi bo'lish istagi.

Bundan tashqari, intellektual asta-sekinlik bilan rivojlanayotgan bolalar uchun maxsus ta'lim va zaruriy ta'lim estetik fazilatlarni va jismoniy salomatlikni rivojlantirishga (masalan, ritm, musiqa va chizish) qaratilgan ob'ektlarni o'z ichiga oladi.

Zaiflashuvi bo'lgan bolalarni ta'lim berish jarayoni ta'lim jarayonining ettita asosiy printsipiga asoslanishi kerak: funktsiyani tarbiyalash va rivojlantirish, ta'limning mavjudligi, muntazamlik va aniq ravishdagi ketma-ketlik, tuzatuv ta'sirining tamoyillari, ta'limning hayotiy faoliyat bilan aloqasi, qarashlar printsipi, bilim va ko'nikmalarning barqarorligi, talaba ong va tashabbuskorligi , individual va ajratilgan yondashuv.

Videoni tomosha qiling: Yosh bolani ilm uchun boshqa yurtga yuborish. Shayx Sodiq Samarqandiy (Avgust 2019).