Intellekt - bu shaxsning bilimga ega bo'lishi, muammolarni tushunish va hal qilish qobiliyati. Fikrlash tushunchasi, insonning barcha kognitiv jarayonlarini, masalan, tasavvur va hislar, hissiyot, xotira, fikrlash va vakillikni birlashtiradi.

Inson zakovati - yangi sharoitlarga moslashish, tajribaga asoslangan, nazariy kontseptsiyalardan foydalanish va turli xil ekologik sharoitlarni boshqarish uchun ushbu bilimlarni qo'llash qobiliyatidan iborat bo'lgan aqliy sifat. Fikrlash tushunchasi, intellektual yoki idrokni anglatadigan "Intellectus" lotin so'zidan keladi.

Aqlning psixologiyasi

19-asrdan boshlab, ko'plab taniqli psixologlar inson intellektini, rivojlanishini, o'lchash qobiliyatlarini va uni baholashni o'rganib chiqdi. Zakovat va uning tadqiqotlari juda jiddiy edi. Biroq, bugungi kunda xulq-psixologiyada aqlni shakllantirishning asosiy nazariyasi Piagetning bosqichlari nazariyasiga to'g'ri kelishi mumkin. U turli yoshdagi bolalarning kuzatuvlari asosida xulosalar berdi. Agar bola tug'ilsa, uning atrofidagi dunyoga moslashish kerak. Moslashuv ikki jarayondan iborat: assimilyatsiya (mavjud bilimlarga asoslangan hodisani tushuntirish) va turar joy (yangi ma'lumotlarga moslash).

Piaget birinchi bosqich sensorimotor deb atalgan. Bu birinchi reflekslar va ko'nikmalar paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi. 12 oydan keyin bola atrofga qarashga boshlaydi, ko'zdan ko'z yumgan narsalarni qidirib topishni boshlaydi. Chaqaloqlikda chaqaloq egozantrik bo'lib, dunyoni o'zi orqali sezadi. Bir yil o'tgach, uning atrofidagi narsalar haqiqatda borligini anglay boshlaydi va ularni ko'rmaguncha yo'qolmaydi. Shundan keyin chaqaloq ob'ektning mustahkamligini saqlaydi, tashqi dunyodagi dastlabki qarorlar. Bu davrga erishish uchun mo'ljallangan maqsadning paydo bo'lishi bilan ajralib turadi. Piagetning bu xatti-harakatlari aqlning birinchi belgilari edi.

Ikkinchi bosqichda u "avvalgi operatsiyalar" deb nomlangan. 7 yoshgacha bo'lgan bolalarda ramziy intuitiv tafakkur shakllanadi, lekin ular hali ham o'z-o'zini anglatadi. Bolalar bir qator muammolar echimini yaratishi mumkin, ammo ularni amalga oshirishmaydi. Bolalar atrofini o'rab turgan dunyo kengayib bormoqda, ammo hozirgi kunga qadar faqat tashqi muhit haqida oddiy tushunchalar mavjud.

Uchinchi bosqich - aniq operatsiyalar bosqichidir. 7 yoshdan 12 yoshgacha bo'lgan davrda ba'zi narsalar haqida o'zlarining ichki g'oyalari bilan ishlash qobiliyati bilan ajralib turadi. Bolalar ob'ektlar bilan bog'liq muayyan operatsiyalarni bajarish qobiliyatini rivojlantiradilar.

To'rtinchi bosqich - rasmiy operatsiyalarning bosqichi. 12 yoshdan oshgan bolalarda mavhum fikrlash paydo bo'ladi, keyin pubertal davrda rasmiy fikrlash shakllanadi, uning guruhlari etuk refleksiv aql bilan tavsiflanadi. Bu davrda tashqi dunyo ichki qiyofasi paydo bo'ladi. Shuningdek, ushbu davr axborotni boyitish bilan tavsiflanadi. A. Leontiev axborotni boyitish bilan birga, qalbning qashshoqlashuvi yuz berishi juda muhimdir.

Piagetning fikricha, inson tug'ilgan kundanoq ijtimoiy atrof-muhit bilan o'ralganligi sababli jismoniy muhit bilan bir xilda unga ta'sir qiladi. Jamiyat nafaqat insonga ta'sir qiladi, balki uning tuzilishini, fikrlash tarzini, xatti-harakatini, axloqiy va axloqiy qadriyatlarini, burchlarini o'zgartiradi. Jamiyat aqlni til, interaktivlik va fikrlash qoidalari yordamida o'zgartiradi.

Piagetning nazariyasi mutlaqo mukammal emas Ko'pincha hatto kattalardagi kishilarda muayyan faoliyat turiga mavhum fikrlashning to'liq etishmasligi mavjud bo'lib, boshqa tomondan bunday odamlar boshqalardan farqli ravishda farqlanmaydi. Piagetning kontseptsiyasida aqlning shakllanishi bosqichlar bilan boshlanadi, ammo doimiy o'zgarishlarga asoslangan yana bir nazariya mavjud. Ushbu nazariyaga axborotni qayta ishlash kontseptsiyasi deyiladi.

Maxsus tahlilchilar orqali inson miyasiga kiradigan har qanday ma'lumot qayta ishlashga, saqlashga va bilimga o'tishga tobe bo'ladi. Bolalarning va kattalarning o'rtasida sezilgan ma'lumotlarning miqdori sezilarli darajada farq qiladi. Axborotning uzluksiz oqimlari bolalarga tushadi va ular bunday miqdorda tayyorlanmaydi.

Bola bir vaqtning o'zida bir nechta narsani qila olmaydi. Bu shuni ko'rsatadiki, bolalarda e'tiborni almashish ontogenezning keyingi bosqichlarida shakllanadi. Bolaning katta yoshi katta bo'lsa, unda mavhum vazifalarni bajarish va murakkab sensorimotor harakatlar bajarish mumkin bo'ladi.

Bola taraqqiyoti vaqtida, bilim strategiyalari noziklashadi. Misol uchun, dastlab bolalar oyatlarni mexanik tarzda eslab qolishadi va yoshi ulug 'vaqtlarda ular oyatning nima ekanini tushunishadi.

Galton ishi bo'yicha razvedka muammosi alohida ahamiyatga ega bo'ldi. Aqlning shaxsiy qobiliyati sifatida namoyon bo'lishi o'ziga xosligi, mohiyatiga bog'liq bo'lgan savollarga, hodisaning tabiati va tashqi namoyonligiga javob berishi kerak edi. Bunday savollarga XX asr davomida mashhur psixologlar qiziqish bildirganlar. Ammo bu kunga aniq javob yo'q.

1905 yilda frantsuz olimlari uch yildan to o'n uch yoshgacha bo'lgan bolalarning intellektual rivojlanishini baholash uchun dastlabki sinovlarni yaratdilar. T.Simon va A.Binet aqlni intellektual rivojlanish darajasidek, ma'lum bir yoshda erishgan va barcha bilim funktsiyalarini shakllantirishda, intellektual qobiliyat va bilimlarni o'zlashtirish darajasida namoyon etgan. To'g'ri hal qilingan test savollari soni bolaning intellektual yoshini belgilaydi.

1912 yilda German psixolog Stern intellektual asrning bolaning haqiqiy yoshiga nisbati sifatida ifodalangan IQ (odatda IQ) deb hisoblash orqali aqliy rivojlanish darajasini o'lchash bo'yicha taklif kiritdi.

V. Stern tomonidan ishlab chiqilgan IQ asosida L. Termen, Stenford-Binet shkalasi deb ataladigan o'zgartirilgan Binet-Simon shkalasini moslashtirdi. Bugungi kunda u bolalarning aqliy rivojlanishini baholashning eng ommalashgan usullaridan biridir.

Bugungi kunda razvedka xizmatlarini tekshirishga bo'lgan qiziqish ozayib ketdi. Buning sababi, bunday testlarning taxminiy qiymati juda kichik. Masalan, testlarga asoslangan yuqori malakaga ega bo'lgan shaxslar, haqiqiy hayotda kamdan-kam uchraydigan natijalarga erishadilar. Shu munosabat bilan, "yaxshi intellekt" atamasi hatto psixologiyada ham namoyon bo'ldi, bu insonning haqiqiy hayotida samarali amalga oshiriladigan va o'zining yuqori ijtimoiy yutuqlariga hissa qo'shadigan intellektual qobiliyat deb tushuniladi.

Tajribalarni aniqlash va testlarni ishlab chiqishga urinishlar bir qator yangi muammolarni shakllantirishga olib keldi, ularning biri aqliy qobiliyat tuzilmasi muammosi.

Zamonaviy psixologiyada ushbu sohada ikkita asosiy fikr paydo bo'ldi. Birinchi nuqtai nazar aqlni nisbatan muxtoj aql qobiliyatlari kompleksi deb hisoblaydigan mualliflar tomonidan taqdim etiladi. Masalan, J. Guilford uchta "razvedka o'lchovlari" ni aniqladi: aqliy operatsiyalarni bajarish, testlarda ishlatiladigan materiallarning xususiyatlari va natijasi - olingan intellektual mahsulot. Ushbu elementlarning kombinatsiyasi 120 ta intellektual pozitsiyaga ega. Ulardan ba'zilari ampirik tadqiqotlar orqali aniqlandi. Guilfordning asosiy yutug'i, sub'ektlarning harakatlarini baholash va prognozlashda muvaffaqiyat qozonadigan aql qobiliyatlari to'plami bo'lgan "ijtimoiy zakovat" kabi narsalarni tanlashni ko'rib chiqadi.

Ikkinchi nuqtai nazar, shaxsning butun intellektual sohasining o'ziga xosligi va ishlashini belgilovchi aqlning umumiy omili mavjudligi g'oyasiga asoslanadi. Ushbu kontseptsiyaning ajdodi Charlz Spearman hisoblanadi. Bu aqlni aql-zakovat energiyasining pozitsiyasidan kuzatadi, bu darajasi insonning barcha intellektual sohasining muvaffaqiyati va samaradorligini belgilaydi (umumiy omil yoki G). Muayyan muammoni hal etish umumiy funktsiyaga va sub'ektlarning cheklangan vazifalarni hal etish uchun zarur bo'lgan maxsus qobiliyat majmuasiga bog'liq bo'lgan sub'ektning qobiliyatini shakllantirishga bog'liq. Spearman bu maxsus qobiliyatlarni "inglizcha" so'zidan maxsus bo'lgan, ya'ni tarjima qilishda alohida ahamiyatga ega bo'lgan S faktorlar deb atadi.

Spearman J. Ravenning talabasi va izdoshi ilgariga kelib, progressiv matritsalar sinovini ishlab chiqdi. Ushbu usul shu kungacha aql-idrokni aniqlashning eng yaxshi urinishlaridan biri bo'lib qolmoqda. Sinovning asosiy ko'rsatkichi - shaxsiy tajriba sintezi asosida o'rganish qobiliyatidir.

Bundan tashqari, R. Kettelning intellektual turlari haqida: "suyuqlik" va "kristallangan" degan tushunchalar ham mashhur bo'lgan. Bu aqlning fikrlari orasida yagona umumiy qobiliyat va uning aqliy qobiliyatining ko'pligi sifatida qarashlari o'rtasida oraliq nazariya. Cattel "suyuqlik" razvedkasining yangi shartlarga moslashishni talab qiladigan masalalarda o'zini namoyon qilishiga ishongan. Bu irsiy omil ta'siriga bog'liq. "Kristallangan" razvedka kerakli ko'nikmalar va tajribani qo'llashni talab qiluvchi muammolarni hal qilishda o'zini namoyon qiladi. Ushbu razvedka turi asosan atrof-muhitga ta'sir qiladi. Cattell ba'zi tahlilchilarning faoliyati bilan bog'liq bo'lgan qisman omillarni, shuningdek, Spearmenning maxsus omillariga mos keladigan operatsion omillarni ham aniqladi. Keksa yoshdagi aql tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, yoshi (40 yildan keyin) "oqayotgan" razvedka darajasi pasayib, "kristallangan" darajasi deyarli o'zgarishsiz qolmoqda.

Zakovat nimani anglatadi? Bugungi kunda ko'plab psixologlar ko'pincha umumiy razvedka universal ruhiy qobiliyatga ega deb hisoblaydilar. G. Ayzenk, axborotni qayta ishlashning zichligi va aniqligini aniqlaydigan asab tizimining genetik jihatdan aniqlangan sifati umumiy razvedka uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

Ko'plab psixogenetik tadqiqotlar, razvedka ko'proq genetik jihatdan aniqlanganini isbotlaydi. Bu munosabatlar og'zaki nutqdan ko'ra og'zaki bo'lmaganga qaraganda ko'proq ifodalanadi. O'qitishning og'zaki bo'lmagan belgilarini o'rganish og'zaki so'zlardan ko'ra osonroq. Zakotning shakllanishi, shuningdek, atrof-muhit sharoitining bir qator ta'siri bilan bog'liq: oilaning oilasida tug'ilgan intellektual mikroiqlim, ota-onalarning kasbi, erta bolalikda ijtimoiy o'zaro ta'sirning kengligi va boshqalar. Inson miyasi bu ma'lumotdan foydalanishga imkon beruvchi o'tgan tajribani saqlaydi.

Fikrlash va xotira shu zanjirning bog'lanishidir, shuning uchun xotira va razvedkaning birgalikda rivojlanishi kerak. Xotirani yaratgandan so'ng, aql tuziladi.

Razvedka turlari

Inson intellekti inson tabiatining eng moslashuvchan qismidir, har bir kishi o'z xohish-irodasiga ko'ra amalga oshiradi. Intellektual muayyan tuzilish va turlarga ega. Ularning har qanday turlarini mos keluvchi shaxs bo'lish uchun rivojlantirish va o'qitish tavsiya etiladi.

Fikrlash turlari: og'zaki, mantiqiy, mekansal, jismoniy, musiqiy, ijtimoiy, hissiy, ma'naviy, ijodiy.

Og'zaki zakovat, yozish va o'qish, shaxsan muloqot va nutq kabi muhim jarayonlardan mas'uldir. Virtual razvedkani rivojlantirish uchun faqat chet tilini o'rganish, adabiy qimmatga ega bo'lgan kitoblarni o'qishga vaqt ajratish, muhim mavzular haqida suhbatlashish va hokazo.

Mantiqiy razvedka hisoblash qobiliyatlarini, fikrlashni, mantiqiy fikrlashni va boshqalarni o'z ichiga oladi. Har xil muammolarni echish, rebuslar va jumboqlarni echish orqali ishlab chiqilishi kerak.

Spatial razvedka ingl. Hislar, ingl. Tasvirlarni yaratish va boshqarish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Bu ijodiy ifoda orqali, rasm, modellash, "labirent" tipidagi muammolarni hal qilish va kuzatuv qobiliyatlarini rivojlantirish orqali rivojlanadi.

Jismoniy aql: qobiliyat, motorni muvofiqlashtirish, qo'l harakatchanligi va boshqalar. Sport, raqs, yoga va har qanday jismoniy faoliyat bilan ishlab chiqilgan.

Musiqiy razvedka - bu musiqiy tushunchalar, ritm tuyg'usi va boshqalar. U yozma, raqs va boshqalarni o'z ichiga oladi. Turli musiqiy kompozitsiyalarni tinglash, raqs va qo'shiqlar ijro etish, turli xil cholg'u asboblarini o'ynash orqali rivojlanadi.

Ijtimoiy razvedka - boshqa odamlarning xatti-harakatlarini to'g'ri idrok etish, jamiyatga moslashish va munosabatlarni o'rnatish qobiliyati. Guruh o'yinlar, suhbatlar, rol o'ynash o'yinlari va boshqalar yordamida ishlab chiqilgan.

Hissiy ong, his-tuyg'ularni va fikrlarni ifoda etish qobiliyatini tushunish va bilishni o'z ichiga oladi. Emotsional aqlning rivojlanishi ularning his-tuyg'ularini, ehtiyojlarini tahlil qilish, kuchli va zaif tomonlarini aniqlash, o'zlarini tushunish va tavsiflashni o'rganish orqali sodir bo'ladi.

Ruhiy aql o'zini yaxshilashga qobiliyatini, o'z o'zini namoyon qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Meditatsiya va meditatsiya orqali ishlab chiqilgan. Imonlilar ibodat qilishlari mumkin.

Ijodiy zakovat, yangi narsalar yaratish, g'oyalar yaratish qobiliyatidan mas'uldir. Raqs, aktyorlik, qo'shiq aytish, she'r yozish kabi mavzularda yaratilgan.

Yuqorida sanab o'tilgan razvedka turlarini hayot davomida, har qanday davrda rivojlantirish va o'qitish mumkin. Oliy razvedka sog'liqni saqlash va hayotni uzoq vaqt davomida saqlashga hissa qo'shadi.

IQ

Ko'pgina psixologlarning nazariyasiga ko'ra, ba'zi muammolar echimi aniq va boshqalar - mavhum aql.

Maxsus razvedka kundalik muammolarni hal qilishda va turli narsalar, ob'ektlar bilan o'zaro munosabatlarga yo'naltirilgan. Shu sababli, Jensen siz xotirada saqlangan ma'lum bilimlarni, ko'nikmalarni yoki ma'lumotlarni qo'llashga imkon beradigan maxsus va amaliy darajadagi razvedka birlashma qobiliyatlarini nazarda tutadi.

Abstract intelligence sizga so'zlar va tushunchalar bilan ishlash imkonini beradi. Jensen mavhum aqlni ikkinchi darajaga - kognitiv qobiliyat darajasiga ishora qiladi. U har bir shaxs uchun bir darajadan ikkinchisiga nisbati merosxo'r omillar bilan bog'liq deb hisoblaydi.

Fikrlash darajasini o'lchash usullaridan biri IQ mesh yordamida aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishni baholashdir. IQ testi yordamida aqliy qobiliyatlarni sinab ko'rish tizimining asoschisi G. Ayzenk maxsus o'lchovni taqdim etdi. Ushbu o'lchov 0 dan 160 nuqtaga bo'linadigan bo'linmalar bilan ifodalanadi, ya'ni. aql-idrokdan tortinchoqlik darajasiga erishish darajasini ifodalaydi.

Dunyo aholisining yarmi IQ ni 90 dan 110 gacha (o'rtacha razvedka) tashkil etadi. Aholining ushbu toifasi keyingi bosqichga o'tish uchun maxsus mashqlar bilan aql-zakovatni va fikrlashni doimiy rivojlantirishni talab qiladi. harakatlarni muntazam ravishda razvedka darajasini oshirishga yo'naltirish kerak. Muntazam trening uni kamida 10 ballga oshiradi. IQ darajasida 110 balldan yuqori bo'lgan aholi soni 25 foizni tashkil etadi (yuqori razvedka). Qolgan 25% esa kam aqlli kishilar (90 balldan kam). Ushbu 25 foizdan 14,5% i 110 dan 120 gacha bo'lgan darajadagi razvedka darajasiga, 10% - 120 dan 140 gacha, aholining atigi 0,5% esa 140 darajadan ziyod razvedka darajasiga ega.

Aksariyat psixologlar umumiy fikrga kelishdi, bu esa umumiy intellektual faoliyat darajasi jismoniy shaxslar uchun doimo ahamiyatga ega ekanligini ko'rsatadi. Spearman, aqlimiz hayot davomida o'z kuchini o'zgarmasligiga ishondi. Freyd ruhiy energiya tushunchasini psixologik fanga kiritdi va keyinchalik G-omilining umumiy ma'naviy faoliyat fondi sifatida paydo bo'ldi. A. Lazurskiy uch asosiy faoliyat darajasini aniqladi: past, o'rta va yuqori. Eng past darajadagi shaxsning nomunosibligi, atrof-muhit zaif zaif iste'dodli kishi bilan tavsiflanadi. O'rta - insonning atrof muhitga yaxshi moslashishi va ichki psixologik omborga mos keladigan joyni izlash bilan tavsiflanadi. Eng muhimi, atrofni o'zgartirishga bo'lgan intilishlar bilan ajralib turadi.

IQ

IQ - insonning aql-zakovati darajasining miqdoriy o'lchovidir. Masalan, kam aql oligofrenikaga, Er aholisining aksariyatiga o'rtacha razvedkaga xosdir. Ya'ni он означает уровень интеллекта в соотношении с уровнем интеллекта обычной среднестатистической личности одного возраста.

Коэффициент интеллекта определяется при помощи специального тестирования. Определение коэффициента является одной из попыток оценить уровень общего интеллекта.

Термин коэффициент интеллекта ввёл в 1912 году учёный из Германии Вильгельм Штерн. U Binet tarozi nuqtai nazaridan aqliy zaiflikdagi juda jiddiy bo'shliqlarga e'tibor qaratdi. V. Stern razvedka darajasining indikatori sifatida foydalanishni taklif qildi, bu esa odamning aqliy asrini xronologik tarzda bo'lishiga bog'liq. 1916-yilda IQ birinchi marta Stenford-Binet shkalasida ishlatilgan.

Bugungi kunda IQ testlariga bo'lgan qiziqish juda kuchli bo'lib, natijada turli xil asossiz tarozilar paydo bo'ldi. Shuning uchun turli testlarning ishlashini solishtirish juda qiyin. Shu nuqtai nazardan, hozirgi vaqtda IQ soni asl ma'lumotiy qiymatini yo'qotdi.

IQni aniqlash uchun har bir sinov ko'plab murakkablik darajasi yuqori bo'lgan vazifalarni o'z ichiga oladi. Misol uchun, bunday vazifalar orasida bo'shliq, mantiqiy fikrlash va boshqalar uchun vazifalar mavjud. Sinov natijalariga ko'ra IQ natijasi aniqlanadi. Shuni alohida qayd etish kerakki, shaxsni sinovdan o'tkazishning ko'plab variantlari o'tib ketadi, natijada esa, natijalar yaxshiroq bo'ladi. Eng mashhur va taniqli test Eysenck testidir. Biroq, J. Raven, D. Wexler, R. Cattellning testlari yanada to'g'ri. Juda g'alati, ammo bugungi kunda IQni aniqlash uchun yagona standart yo'q.

Barcha testlar yosh guruhlariga bo'linadi. Ular har bir yoshga to'g'ri keladigan insonning rivojlanishini namoyish qiladilar. Bu degani, 12 yoshli bola va universitetni bitirgan yigit bir xil IQga ega bo'lishi mumkin, chunki ularning har biri o'z yosh guruhiga mos keladi. Misol uchun, Eysenck testi 18 yoshdan katta bo'lgan shaxslar uchun mo'ljallangan. Ushbu test 180 darajadan yuqori IQ darajasini ta'minlaydi.

IQ quyidagi omillarga bog'liq: irqiy, atrof muhit, jins va irq, yashash joyi, sog'liq, ijtimoiy omillar va boshqalar.

Atrof muhit va oila, bolaning aqlining shakllanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. Shunday qilib, ko'plab tadqiqotlar davomida boylik, oilaviy hayot me'yorlari, qarindoshlar o'rtasidagi munosabatlar, ta'lim jarayonining usullari va hokazolarni tavsiflovchi omillarga bog'liqdir. Umuman olganda atrof muhitga ta'siri va ayniqsa, oilalar IQ ning bir qismini 0,25dan 0.35. Keksa keksa kishi, bu qaramligining kuchsizligi o'z-o'zidan paydo bo'ladi va deyarli butunlay yo'q bo'lib ketadi. Ushbu tadqiqotlar to'liq kompozitsiyaga ega bo'lgan oddiy oilalar orasida o'tkazildi, ya'ni. va otam va onam.

Har bir insonning genetik xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, bir oilada tug'ilgan bolalar bir xil ekologik omillarga butunlay boshqacha tarzda ta'sir ko'rsatishi mumkin. Oziqlanish aql-zakovat darajasiga ham ta'sir qiladi. Shunday qilib, homiladorlik davrida homilador ayol tomonidan baliqdan foydalanish va bolani emizish bolaning aql-zakovatini oshiradi. Ba'zi tadkikotlar IQ darajasida 7 ball ortib bormoqda.

Ayol va erkaklar aqlining o'ziga xos xususiyatlari doimo mashhur psixologiya fanlari namoyandalariga qiziqish uyg'otdi. Ko'pgina psixologlar aqlning rivojlanishi erkak va ayollarda ham bir xil ekanligiga ishonishadi. Biroq, erkaklar orasida tarqalish ancha aniq - ularning orasida ko'p sonli aqlli kishilar bilan bir qatorda ahmoqlar ham bor. Ya'ni Bu shuni anglatadiki, yuksak aql-zakovati va sub'ekti bo'lgan juda ko'p odamlar bor. Shuningdek, ayollar va erkaklar o'rtasida intellektual sohaning turli jihatlari namoyon bo'lishida farq bor.

5 yilgacha aqlning rivojlanishi bir xil. 5 yil o'tgach, bolalar mantiqiy razvedkaning shakllanishida, manipulyatsiyani boshlashda boshladilar, lekin qizlar og'zaki qobiliyatlar rivojlanishiga hukmronlik qila boshladilar. Shuningdek, erkaklar orasida erkaklarnikiga nisbatan iqtidorli matematiklarni ko'proq uchratish mumkin. Har 13 mashhur matematik uchun faqat bitta ayol bor.

Shuningdek, ko'plab psixologlar, katta qiziqish bilan faylasuflar turli irq vakillarining aql-zakovatining xususiyatlarini o'rganishdi. Ko'plab tadqiqotlar turli irqiy guruhlarning IQ o'rtacha darajasi o'rtasidagi farqning mavjudligini isbotlaydi. Misol uchun, afrikalik amerikaliklarning o'rtacha IQ darajasi 85, evropalik oqsoqollar 103, yahudiylar esa 113 tani tashkil etadi. Biroq so'nggi tadqiqotlar bu farqni asta-sekin kamayib borayotganini ko'rsatadi.

Zakovat tuzilishi

Faktoring tushunchasi asoschisi Charlz Spearman. U aql-idrok insonning boshqa shaxsiy xususiyatlariga bog'liq emasligini va uning tarkibida xavotirlik, qiziqish va hokazo kabi intellektual sifatlarga ega emasligini bildiradi.

Spearman professional ko'nikmalar bilan shug'ullangan. Tadqiqot ma'lumotlarini qayta ishlashda u quyidagi namunani topdi. Xotira, e'tibor, fikrlash va idrok etishga qaratilgan ko'plab testlarning natijalari o'zaro bog'liq. Natijalar shuni ko'rsatdiki, fikrlash testlarini muvaffaqiyatli bajaradigan shaxslar boshqa bilim qobiliyatlarini o'rganishga qaratilgan vazifalar bilan ham yaxshi ish qiladilar va aksincha, fikrlash uchun sinovlarga mos kelmaydigan shaxslar boshqa test topshiriqlarini kam bajaradilar. Shuning uchun xotira va aqlning rivojlanishi, aql va fikrlashning rivojlanishi uzviy bog'liq bo'lishi kerak. Faqat bu holda aqlni oshirish mumkin. Shaxsning kognitiv doirasini kengaytirmasdan, aql bilan birga muvaffaqiyatli natijalar bo'lmaydi.

Spearman har qanday intellektual ishning muvaffaqiyati bir necha omillar bilan aniqlanadi: o'ziga xos ("S") va umumiy ("G").

Shu bilan birga, u aql-zakovat energiyasining faktori haqiqatan ham mavjudligini va butun hipotetik xususiyatlar majmuasiga ega ekanligiga ishondi: bir miqdoriy xususiyat, bir turdagi faoliyatdan ikkinchisiga o'tish intensivligi, energiya tebranishining darajasi, ya'ni. Faoliyatdan so'ng davom ettirish qobiliyati. So'ng u to'rt turdagi aqlni aniqladi. Birinchi darajali intellektuallik yangi tushunchaning tezligi bilan aniqlanadi, ikkinchisi tushunishning to'liqligi, uchinchisi sog'lom aql, to'rtinchisi esa qarorlarning o'ziga xosligi. Bugungi kunda aksariyat psixologlar umumiy aqlni aqliy operatsiyalarni amalga oshirishning zichligi bilan bog'lashgan.

Spearman bo'yicha razvedkaning tuzilishi modeli bo'lib, uning umumiy omili (G) umumiy qobiliyatdir. Keyin, mexanik, hisoblash va og'zaki qobiliyatlarga ega bo'lgan guruhning fazilatlarini kuzatib boring. Strukturaning bazasida muayyan turdagi faoliyatga xos xususiyatlar (S-omillar) mavjud.

Cattell, erkin (oqim), bog'langan (kristallangan) razvedka va shaxsiy omillardan iborat bo'lgan boshqa bir razvedka tuzilishini taklif etadi. Erkin aql miya yarim korteksining umumiy rivojlanish darajasi bilan belgilanadi, ya'ni. Tafsilotlar va hislar o'rtasidagi munosabatlarni aniqlashga qaratilgan muammolarni hal qilishda muvaffaqiyatga erishish uchun mas'uldir. Bu omil madaniyatni boshlashdan butunlay mustaqildir, ammo merosga jiddiy bog'liqdir. Yangi shartlarga moslashish zarur bo'lgan vazifalar uchun muhimdir. Ushbu omil umumiy razvedka bilan bir xil ekanligiga ishoniladi. Aloqada bo'lgan razvedka madaniyatni o'zlashtirish jarayonida qo'lga kiritiladi. Ba'zi omillar ayrim tahlilchilarning ishiga bog'liqdir (ular Spearman omillariga mos keladi).

Eysenck tarkibidagi quyidagi elementlarni o'z ichiga oladi: intellektual operatsiyalarning intensivligi, xato tekshiruvi va qat'iylik talabi. Ushbu elementlarning jiddiyligiga asoslanib, IQ razvedka koeffitsientini aniqlash uchun sinov yaratildi.

Eysenck intellektuallik tarkibida bir necha darajalarni ajratib turadi: biologik, ijtimoiy va psixometrik. Aqlning mohiyati neyrofiziolojik omillar tufayli axborotni qayta ishlashning tezkor xususiyatlariga bog'liq. Aysenks intellektual rivojlanish darajasini aks ettiruvchi asosiy xarakteristikalar axborotni qayta ishlashning individual tezligini anglatadi. IQ tomonidan o'lchagan psixometrik razvedka ekologik omillarga va genotipga bog'liq. Uning ta'siri hukmron. Ijtimoiy intellekt, shaxsning psixometrik aqlni jamiyat ehtiyojlariga moslashtirish uchun ishlatish qobiliyatida ifodalanadi.

H. Gardner ko'plab razvedka tushunchasini asoschisi. Umumiy intellektual qobiliyatning o'rniga turli kombinatsiyalarda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan boshqa intellektual qobiliyatlar mavjud. Gardner, razvedkaning boshida mavjud bo'lgan muayyan qurilma emas, deb hisoblaydi, biroq odamning ma'lum turlarga mos fikrlashni ishlatishiga imkon beradi. Shu munosabat bilan u bir-biridan mustaqil bo'lgan va miyalarda o'z qoidalariga muvofiq mustaqil tizim sifatida faoliyat yuritadigan etti turdagi aqlni aniqladi. Bu og'zaki, mantiqiy-matematik, mekansal, musiqiy, tana-kinestetik razvedka, shaxslararo, shaxslararo aql deganidir.

Intelligence Diagnosis

Umumiy qobiliyatlarni test qilish insonning intellektual rivojlanish darajasini o'lchash uchun mo'ljallangan. Intellektuallik tushunchasi, intellektual o'lchovlarda dastlabki urinishlar vaqtidan boshlab, aqliy qobiliyatni sinash nazariyalarida psixik haqiqat sifatida turli xil o'zgarishlarga duch keldi. XX asr boshida aql psixologiyasida inqiroz paydo bo'ldi. Shuning uchun "aql" tushunchasining psixologik toifaga aylanishi haqida savol paydo bo'ldi.

Intellektual odatda ikki asosiy yo'nalish bo'yicha o'rganildi: testologik va eksperimental mantiqiy.

Sinovga yo'naltirilganlikning mohiyati aqlning o'lchovi, ya'ni bilim qobiliyatining umumiyligi. Va inqiroz "aql" atamasi "o'rganish qobiliyati" tushunchasi bilan almashtirilganligi bilan bog'liq. Intellektuallikning neo-histologik tushunchalari IQ nazariyasini taniydi, chunki razvedka koeffitsienti ichki xotira, his qilish, fikrlash va boshqalar kabi ichki jarayonlarga ega.

Zehni tashxislash uchun juda ko'p turli xil usullar mavjud. Rivojlangan cho'kindi matritsalar asosida aqlni aniqlashning texnikasi fikrlash mantiqiyligini o'rganish uchun mo'ljallangan. Viktorina qilingan shaxsga ma'lum bir qaramlik bilan bog'liq bo'lgan raqamlar ko'rsatilgan. Ularning orasida bitta raqamning etishmasligi, 6-8 ta fotosuratning ichida berilgan. Ob'ektning vazifasi tasvirdagi raqamlarni bir-biriga bog'laydigan naqsh yaratish va taklif qilingan variantlarga mos keladigan raqam sonining so'rovnomasi.

Matrislarning uchta varianti mavjud bo'lib, ularning har biri alohida sub'ektlar guruhi bilan tashxis qo'yish uchun mo'ljallangan. Rangli matritsalar 4.5 yoshdan 9 yoshgacha bo'lgan, 65 yoshdan oshgan katta yoshdagi bolalarni o'rganish uchun mo'ljallangan. Standart matritsalar - 8 yoshdan 14 yoshgacha bo'lgan bolalarni tashxislash uchun, yoshi 20 dan 65 yoshgacha bo'lgan bolalar. Ilg'or matritsalar o'rtacha ma'lumotli fanlarni o'rganish uchun ishlatiladi. Standart matritsalar orasida 60 ta jadval va 5 ta seriya mavjud. Har bir seriya, o'z navbatida, qiyinchiliklarni kuchaytirish bo'yicha vazifalarni o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, bir qator ketma-ketlikdagi vazifalar turining murakkabligiga xosdir. Rangli matritsalar uchta ketma-ketlikdan iborat bo'lib, ular murakkablikda ham farqlanadi. Har bir bunday ketma-ket mavjud bo'lmagan elementlar bilan ifodalanadigan 12 ta matritsani o'z ichiga oladi.

Amthauer razvedka testi ham professional yo'naltirilganlik testidir. 12 va undan katta yoshdagi 30-40 yoshdagi o'smirlarga mo'ljallangan. Har bir topshiriq uni bajarish uchun cheklangan vaqt bilan tavsiflanadi.

Goudinaf-Xarris testi yordamida aqlning diagnostikasi quyidagi tarzda amalga oshiriladi. Bolaga bir oq qog'oz va oddiy qalam beriladi. Unga eng yaxshi insonni jalb qilishni so'rashadi. Izoh chizish jarayonida ruxsat berilmaydi. Agar bola bir kishini beliga (to'liq balandlikda) jalb qilmasa, unda yangi odamni jalb qilish taklif etiladi.

Tasvirlash oxirida sinovdan o'tgan bola bilan suhbatni o'tkazish shart. Suhbatning yordamida chizilgan chizilgan narsalar va tushunarli narsalar aniqlanadi. Bunday sinovlar eng yaxshi tarzda amalga oshiriladi. Baholashning ko'lami 73 balldan iborat bo'lib, ularning bajarilishi har bir kishi uchun 1 ball olinadi. Agar u mezonga mos kelmasa, u holda 0 ball beriladi. Tadqiqot oxirida jami ball hisoblanadi.

Erkin erkinlik testi atrof-muhit sharoitining ta'siridan qat'iy nazar intellektual rivojlanish darajasini baholash uchun mo'ljallangan. Ushbu uslubni Cattell taklif qiladi. U alohida diagnostika va guruh tadqiqotlari uchun ham ishlatilishi mumkin.

Fikrlash va aql

Fikrlash psixikaning kognitiv jarayonidir. Bu shaxsning ongida eng murakkab o'zaro munosabatlar va atrofdagi olam voqealari o'rtasidagi munosabatlarni aks ettirishga mo'ljallangan. Uning asosiy vazifasi ob'ektlar orasidagi munosabatlarni aniqlash, munosabatlarni aniqlash va tasodifiy tasodiflardan ajratishdir. Fikrlash tushunchalarning manipulyatsiyasini, umumlashtirish va rejalashtirish vazifalarini o'z ichiga oladi. Bu mavzu psixikaning eng yuqori bilim jarayoni bo'lib, uni ob'ektni atrofdagi makonda harakat qilishiga yordam beradigan boshqa jarayonlardan ajratib turadi.

Fikrlash - insonning ongida ro'y beradigan juda murakkab jarayon. Qolgan ruhiy jarayonlar insonning mavjud bo'lgan sharoitlarini faol ravishda o'zgartirishi bilan har doim yaqindan bog'liqligini o'ylashdan farq qiladi. Ruhiy faoliyat doimo har qanday vazifani hal etishga qaratilgan. Fikrlash jarayoni haqiqatda maqsadga muvofiq va maqsadga muvofiqdir. Bu jarayon umr davomida davomiylik va oqim bilan tavsiflanadi, yosh omillari ta'sirida, ijtimoiy mavqei, uning yashash muhitining barqarorligi bilan o'zgaradi.

Fikrlashning o'ziga xos xususiyati - uning vositachiligi. Bu shuni anglatadiki, shaxs to'g'ridan-to'g'ri to'g'ridan-to'g'ri bilmaydi, u hamma narsani bilvosita va bilvosita biladi. Ya'ni ba'zi xususiyatlar boshqalar orqali, noma'lum tomonidan ma'lum. Fikrlash turlari, amaliyotlar va davom etayotgan jarayonlarda farqlanadi. U aql-idrok bilan shug'ullanadigan narsa bilan uzviy bog'liqdir.

Zakovat nimani anglatadi? Bu atama "aql-idrok" ning muammolarini tushunish va hal qilishning umumiy qobiliyati deb tushuniladi. Odatda, ma'lum bir yoshdagi psixikaning rivojlanish darajasi, bilim jarayonlarining barqarorligi, shuningdek, mahorat va bilimlarni o'zlashtirish darajasida topiladi.

Fikrlashning ajralmas qismidir. Fikrlash psixologiyasi faqat XX asrda yaxshilandi. 20-asrga qadar hukmronlik qiluvchi birlashma psixologiyasi psixikada sodir bo'lgan barcha jarayonlar uyushma qonunlariga va barcha ong shakllanishiga asoslanib, assotsiatsiyaning yordami bilan murakkab komplekslarga birlashtirilgan sodda shahvoniy tasavvurlardan iboratdir. Shu sababli, assotsiatsiya psixologiyasi kursining vakillari bu ehtiyojni sezmadilar

Videoni tomosha qiling: Intellekt ist nicht erstrebenswert (Noyabr 2019).

Загрузка...