Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi bolaning shaxsida neoplazmalar rivojlanishining aqliy va intellektual-voliyli kompleksi jarayonlariga xos bo'lgan ajralmas tizimdir. Tayyorlik kontseptsiyasiga kiritilgan toifalar darajasi yangidan tashkil etilgan tengdosh guruhdagi sotsializatsiya jarayonlari bilan bog'liq holda yangi turmush tarzi normalarini muvaffaqiyatli bajarish, shuningdek talabalarga qo'yilgan norma va majburiyatlarni bajarish zarurligini qondirishi kerak.
Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi tabiiy ravishda shakllantirilishi ruhiy xususiyatlarni rivojlantirish va etakchi faoliyat yo'nalishidagi o'zgarish tufayli sodir bo'ladi, bu esa yetti yoshga o'tganda uning yo'nalishini o'zgartiradi. Shunday qilib, muhim egallagan tuzilmalardan biri - boshqalar bilan o'zaro munosabatlarga nisbatan o'z pozitsiyasini o'rnatish - bola o'yin orqali, turli xulq-atvorlari bilan eksperimentlar o'tkazish va nafaqat o'zi uchun mos keladigan narsani anglatishga harakat qiladi, balki dunyoning ijtimoiy tuzilishini ham tushunishdir. Bundan tashqari, o'ynash faoliyati tufayli ijtimoiy qoidalar moslashuvchan tarzda egallangan - bolaning yuklari unga mos keladigan haqiqatda bo'lishi kerakligini mustaqil ravishda anglashi va vaqtinchalik echimlarga oid bilimlarga ega bo'lish uchun ma'lum normalarni bajarishdan uzoqlashishi mumkin.
Turli konstruktsiyalar, rasm chizish va modellashtirish amaliyoti bilan to'g'ri rivojlanish darajasida, xulq-atvorni boshqarish jarayoni mavjud bo'lganda, daqiqali impulslarni emas, balki rejalashtirish funktsiyasi paydo bo'ladi. Maktabgacha ta'limga samarali moslashuvning mavjudligi fiziologik tayyorgarlik (tananing somatik rivojlanish holati va sog'lig'i darajasi), ijtimoiy tayyorgarlik (yangi munosabatlarni o'rnatish qobiliyati, o'zaro munosabatlarning boshqa qoidalariga kirish va ijtimoiy vaziyatda harakat qilish), psixologik tayyorgarlik (aqliy neoplazmalarning xususiyatlari) va aqliy jarayonlarning rivojlanishi). Ushbu toifalar alohida e'tiborga olinmaydi, chunki ta'lim darajasi e'tiborga ta'sir qilishi mumkin va somatik omillar xatti-harakatlarning xususiyatlarini belgilaydi.
Ro'yxat parametrlarini ishlab chiqishni hisobga olgan holda, maktabga tayyorgarlik ko'plab darajalarda amalga oshirilishi kerak. Bolaning xususiyatlarini bilish, o'qituvchilar va o'qituvchilarning qo'llab-quvvatlashini qo'llab-quvvatlash uchun, ota-ona imkon qadar tez va qulay tarzda moslashtirish uchun hamma narsani qilishlari mumkin. Bu, ayniqsa, bolalar bog'chasini rivojlantirish va maxsus rivojlanish guruhlarida samaralidir. Uyda ta'lim olayotgan yoki kasallik yoki boshqa sabablarga ko'ra tez-tez maktabgacha ta'lim muassasalarini sog'inayotgan bolalar uyda va jamoat ta'limining muhim talablari tufayli ko'pincha tuzatilmaydi.
Maktabga bolalar tayyorligini tushunishga pedagogik yondashuv
Bolaning maktabga o'qishga bo'lgan pedagogik tayyorgarligi o'rganish uchun asosiy ko'nikmalarning asosiy rivojlanishini nazarda tutadi. Boshlang'ich nuqta - bolaning mashg'ulotlarga borishning jismoniy tayyorgarligi, ya'ni sog'liqni saqlash sohasidagi jiddiy og'ishlarning yo'qligi va qoidalarning umumiy qo'llanilishiga to'sqinlik qiluvchi umumiy jismoniy farovonlikdir. Jismoniy taraqqiyot xususiyatiga ega bo'lgan bolalar ixtisoslashgan maktablarda va markazlarda o'qish imkoniyatiga ega yoki ular umumiy yukni bardosh qilolmagani uchun shaxsiy ta'limni tanlashlari mumkin.
Jismoniy darajadagi tayyorgarlik ham aqliy zaiflashishi, asab kasalliklari bilan bog'liq bo'lgan e'tibor, qat'iylik va boshqalarni tutish kabi zarur funktsiyalarni shakllanmasligi bilan izohlanishi mumkin.
Intellektual rivojlanish bir necha yo'nalishda, jumladan, umumiy razvedka darajasida (bolaning o'qishi mumkin bo'lgan sinf yoki maktabni belgilaydi) va bilim tarkibiy qismiga ega. U birinchi sinf o'quvchilari uchun zarur bo'lgan asosiy ma'lumotlarning mavjudligini nazarda tutadi.
Bolaning maktabini o'qish, yozish va hisoblashni o'rgatish uchun ota-onalar juda jiddiy xato qilishadi, chunki o'quv dasturi yuqori tezlikda bo'lib, ko'plab ta'lim muassasalarida bu toifalar birlashtirilib, avtomatlashtiriladi. Dastlab alfavit va raqamlarni bilmaganlar aqliy va hissiy jihatdan yuksak darajada haddan ortiq yukni boshdan kechirishadi, chunki ular faqat sotsializatsiya zaruriyati bilan emas, balki ilgari ma'lum bo'lmagan katta hajmdagi ma'lumotlarga ega bo'lishadi.
Kognitiv darajadagi tayyorgarlik ko'pincha pedagogik beparvolik yoki maktabgacha o'qituvchilarning noto'g'ri psixologik yondoshuvi bilan bog'liq. Ishlamaydigan oilalarda, bolalar intellektual va mnestik sohada pasayishidan emas, balki uyda ham, tarbiya guruhida ham oddiy mashg'ulotlarning yo'qligi tufayli orqada qolishi mumkin. Ta'limga salbiy munosabatda bo'lish va natijada, o'rganishga bo'lgan ehtiyojni e'tiborsiz qoldirib, hatto boykot qilish, professional bo'lmagan o'qituvchi yoki ota-onalarning kam talablariga bog'liq bo'lgan psixotravmatizmdan kelib chiqishi mumkin.
Ammo ma'lumotlarning miqdori har doim ham bolaga pedagogik tayyorgarlikni ko'rsatishga yordam bermaydi, chunki ma'lumot olish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar ishlab chiqilmaydi. Uzoq muddatli kontsentratsiyaga qarshi turish, ko'rsatmalarga amal qilish, diqqat bilan va qiziqish bilan tinglash - bu ko'nikmalarni bolada yaratishda, boshlang'ich maktab o'qituvchisi ilmdagi kamchiliklarni osonlikcha tuzatishi mumkin.
Bolaning tayyorligini tushunishga psixologik yondashuv
Bolaning maktabga bo'lgan psixologik tayyorgarligi pedagogikadan bir oz farq qiladi - muayyan fazilatlar va ko'nikmalarning shakllanishiga ehtiyoj yo'q, faqat ularni rivojlantirish uchun old shartlar mavjud. Psixa faqat yangi faoliyatni amalga oshirish jarayonida kerakli neoplazmalarni olishi mumkin, bu shaxsiy rivojlanishning ushbu bosqichida asosiy narsa, ya'ni psixologik xususiyatlarni ishlab chiqishning zarurati yo'qligi va bolaning o'ziga xos qobiliyatlarini rivojlantirish qobiliyatini baholash zarurati mavjud.
O'quv jarayonlari maktab jarayonida hal qiluvchi rol o'ynaydi, shuning uchun avvalgi bosqichda qiziqish va o'rganishga turtki berish muhimdir. Yuqori natijalarga erishishga yordam beradigan asosiy fikrlar - qiziqish va qiziqishning mavjudligi. Bolaning ta'limdagi shaxsiy maqsadi - paydo bo'lgan qiyinchiliklarni bartaraf etishga yordam beradigan ichki yordamdir.
Bu turtki juda barqaror va bolaning dunyosining ichki ko'rinishining bir qismiga aylanishi kerak, aks holda yangi muhitga tabiiy qiziqish yo'qolgach, birinchi qiyinchiliklar paydo bo'ladi va maktab talablari bajarilishi va bajarilishi yo'qoladi.
Motivatlar ijtimoiy bo'lishi mumkin va boshqalarni xursand qilish, yangi narsaga erishish, tanlangan kasbga intilish istagi aks etishi mumkin. Bundan tashqari, bu bilim jarayonlari - bu dunyo qanday ishlayotganini tushunish uchun, ma'lum bir yoshga xos bo'lgan qiziqishni qondirishdir. Ota-onani roziligiga asoslangan ijtimoiy jihatlar yaqin orada muvaffaqiyatsiz bo'lishi mumkin. Agar bu yo'nalish muayyan pozitsiyani egallash istagiga asoslangan bo'lsa (masalan, kattalar bilan nizolarda eshitish), boshqa ijtimoiy guruhga kirishni (manfaatlar bo'yicha, muloqot darajasini oshirish yoki yosh bolalardan ajratish uchun) kiritish bo'lsa, u holda motivatsiya barqaror bo'ladi.
Bolaning maktabga tayyorgarlikning navbatdagi psixologik komponenti ijtimoiy normalarda harakat qilish va boshqalarning munosabatiga nisbatan ularning xatti-harakatini tartibga solishdir. U ijtimoiy ierarxiya, bo'ysunish, tuzilmalash mexanizmlarini o'z ichiga oladi - oilada tuzatishga mos kelmaydigan ko'plab qiziqish jihatlari jamoa tomonidan osongina tuzatilishi mumkin. Eng asosiy narsani ajratib ko'rsatish, printsipial masalalarda o'z pozitsiyasini himoya qilish va boshqalarning fikriga ko'ra o'zgartirilishi mumkin bo'lmagan me'yorlarga moslashish qobiliyati mavjud.
Tayyorgarlik bosqichida o'z-o'ziga ishonishni rag'batlantirish o'quvchining tizim talablarini yaxshiroq anglashiga yordam beradi. Barcha qarorlar ota-onalar tomonidan qabul qilingan bolalar va eng kichik qiyinchilik bilan bolani emas, balki muammoni hal qildi, birinchi mashg'ulotlar davomida ilk bor xavf butunlay befoyda edi. Ko'rsatmalarga diqqat bilan amal qilish bilan bir qatorda, bolaning o'z-o'zidan tushunishi kerak bo'lgan juda ko'p vazifa va holatlar mavjud va bu mahoratni oldindan tayyorlash uni nihoyat o'zlashtirishga imkon beradi.
Hissiy-voliyalik aspektlar psixologik tayyorgarlikning xulq-atvori bilan bog'liq. O'qituvchining nutqiga diqqat qilish, ma'lum bir sinfga borish, o'z joyida o'tirish, vaqtinchalik jadvalni tuzish va tanaffuslar o'zini o'zi boshqarish qobiliyatiga bevosita bog'liqdir.
Fikrlashning rivojlanishi analitik va sintetik faoliyatni, boshlang'ich nutq va matematik vazifalarni bajarishni o'z ichiga oladi. Xotira va e'tiborning asosiy toifalari, kognitiv va ichki jarayonlarning faoliyati psixologik tayyorgarlik bilan bog'liq, lekin ularning rivojlanish darajasi maxsus diagnostika usullarini qo'llash orqali yoki diagnostika uchun psixolog yoki defektologga murojaat qilish yo'li bilan belgilanishi mumkin.
Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi tarkibi
Psixologik tayyorgarlik monolitik shakl emas va o'z tarkibiga ega bo'lib, ularning har biri o'z bloklarini o'z ichiga olgan uchta katta toifadan iborat.
Bolaning ta'limga tayyorligi butun moslashuv va o'quv jarayonida hal qiluvchi rol o'ynaydi. Bu ta'limning motivatsiyasi kabi parametrlarni o'z ichiga oladi va o'z roli va funktsiyasidagi ijtimoiy o'zgarishlarga asoslangan, kattalarga kirib borish va uni so'nggi joyda egallash zarurati asosida amalga oshiriladi.
Shaxsiy shakllanishning muhim bir bosqichi - o'z-o'zini anglash va o'z-o'zini anglashni ta'minlash. Bu bosqich o'z qarashlaridan kelib chiqadigan va faqat kattalarning nuqtai nazarini yoki bayonini emas, balki o'z qadr-qimmatini ham o'z ichiga oladi. Bolaning o'zlarining jismoniy va intellektual qobiliyatlarini, imkoniyatlarini va etishmaydigan xatti-harakatlarini baholash qobiliyati maktab talablarini boshqarishda yordam beradi. Zaif tomonlarni to'g'ri tushunish va tushunish faqat tegishli yukni olishga emas, balki amalga oshirish uchun vaqtni ajratishga ham yordam beradi. Ushbu kontekstdagi tuzatasiz tayyorgarlik uzaygan uy vazifasi yoki soxta muvaffaqiyatsizliklar uchun muvaffaqiyatga erishish motivining keskin kamayishi bilan namoyon bo'ladi.
Aloqa rivoji tengdoshlar va oqsoqollar bilan munosabatlarni konstruktiv muvofiqlashtirishda, manzil va savollarning ruxsat etilgan shakllarini tushunish va farqlashda namoyon bo'ladi. Bu shuningdek, aloqalarni o'rnatish, ushbu mavzu bo'yicha darslarda faol o'zaro ta'sir ko'rsatishning tashabbuskorligini namoyon etishni o'z ichiga oladi.
Maktabda his qilish uchun his-tuyg'uga tayyorgarlik, shaxsning bir qismi sifatida his-tuyg'ularni ifodalashda nazoratni, ta'sirchan reaktsiyalarni tartibga solish qobiliyatini nazarda tutadi. Bundan tashqari, muhim jihatlar - bu yangi narsalarni o'rganish quvonchlari yoki muvaffaqiyatsizlikka uchraganlar kabi yuqori va murakkab tajribalarni rivojlantirishdir.
Bolaning maktabga bo'lgan intellektual tayyorgarligi - umumiy tayyorgarlik tarkibidagi keyingi yirik guruh. Bu diqqat, fikr va intellektual-mnali sohaning asosiy jarayonlarini rivojlantirish darajasini o'z ichiga oladi. Bu jarayonlarni ongli ravishda nazorat qilishni va muayyan harakatlarda muayyan funktsiyalarni bajaradigan bolani tushunishni talab qiladi. Nutqni rivojlantirish bir xil toifaga kiradi va jumlalarni qurishning fonetik va grammatik tomoni bilan tanishish, dialog va monolog aloqa modellarini farqlash imkoniyati va hokazo kabi alifbo haqida juda ko'p ma'lumotni anglatmaydi.
Maktabga tayyorgarlik ko'nikishi uzoq va uzoq muddatli maqsadlarni belgilash va ularning bajarilishiga rioya qilish, boshqa harakatlarni qurbon qilish orqali kuch sarflash orqali ifodalanadi. Muhim fazilatlar o'z xatti-harakatlarining nazoratini va o'zboshimchisidir va bolaning o'z xatti-harakatini tizim talablariga bo'ysundirishi, muayyan naqshlarni bajarishi yoki eslatganidan keyin noto'g'ri xatti-harakatlarni mustaqil ravishda tuzatish qobiliyati.
