Psixologiya va psixiatriya

Maktabni noqonuniy haydash

Maktabni noqonuniy haydash - bu maktab yoshidagi bolani o'rganish qobiliyatini qisqartiradigan va o'qituvchilar va sinfdoshlar bilan munosabatlarning yomonlashib borayotgan ta'lim muassasasi shartlariga moslashishi buzilishi. Ko'p hollarda bu yosh o'quvchilarda uchraydi, ammo o'rta maktabda ham o'zini namoyon qila oladi.

Maktabni tartibga solish - talabalarning tashqi talablarga moslashuvi buzilishidir, bu ham ma'lum patologik omillarga bog'liq psixologik moslashuvning umumiy qobiliyatining buzilishi hisoblanadi. Shunday qilib, maktabdagi noaniqlik biomedikal muammodir.

Shu ma'noda maktabni noqulayliklar ota-onalar, o'qituvchilar va shifokorlar uchun vektor "kasallik / sog'liqni saqlash buzilishi, rivojlanish buzilishi yoki xulq-atvori buzilishi" sifatida amal qiladi. Shu nuqtai nazardan, maktabga moslashish hodisasiga munosabat, kasallikning rivojlanishi va sog'lig'ining patologiyasi haqida gapiradigan noto'g'ri narsa sifatida ifodalanadi.

Ushbu munosabatlarning salbiy oqibati, agar bolaning maktabga kirishidan oldin yoki majburiy sinovdan o'tishi uchun yoki talabaning rivojlanish darajasini baholash uchun mos yozuvlar nuqtasi bo'lsa, u o'qituvchilar tomonidan taqdim etilgan dastur bo'yicha o'qish qobiliyatidan qochishning yo'qligi natijalari bo'lishi zarur bo'lgan bir darajadan ikkinchi bosqichga o'tish bilan bog'liq bo'lishi kerak ota-onalar tanlagan maktab.

Boshqa bir natijaga ko'ra, o'quvchilar bilan muammolarga dosh bera olmaydigan o'qituvchilar aniq ruhiy shifokor yoki psixiatrga yo'naltiriladi. Adaptiv kasalliklarga chalingan bolalarni maxsus tarzda ajratib turadilar, ularni kundalik foydalanish uchun klinik amaliyotdan quyidagi "psixopat", "histerika", "shizoit" va ijtimoiy, psixologik va ta'limiy maqsadlar uchun mutlaqo noto'g'ri ishlatilgan psixiatrik atamalarning turli xil misollari keltirilgan. bolalarni tarbiyalash va unga ijtimoiy yordam berishga mas'ul shaxslarning kamsitilishiga, professionallik va kamsitilishiga barham berish va oqlash.

Ko'plab talabalarda psixogen adaptatsiya buzilishining belgilari kuzatiladi. Ba'zi ekspertlar taxminan 15-20% o'quvchilar psixoterapiya yordamiga muhtoj. Shuningdek, o'quvchilarning yoshiga moslashishi buzilishining chastotasiga bog'liqligi aniqlandi. Yosh maktab o'quvchilarining maktabdagi tartibsizliklari epizodlarning 5-8% ida kuzatiladi, o'smirlardagi bu ko'rsatkich sezilarli darajada yuqoriroq va 18-20% ni tashkil qiladi. Boshqa tadqiqotlardan olingan ma'lumotlarga qaraganda, 7-9 yoshdagi o'quvchilarda moslashtirilgan buzilish hollari 7% hollarda o'zini ko'rsatmoqda.

O'smirlarda 15,6% hollarda maktabni noqonuniy olib tashlash kuzatiladi.

Maktabni takomillashtirish hodisasi haqidagi ko'pgina fikrlar bola rivojlanishining individual va yoshiga xosligini e'tiborsiz qoldiradi.

Maktabdagi noqulayliklar o'quvchilarining sabablari

Maktabdagi tartibsizliklarni keltirib chiqaradigan bir necha omillar mavjud. Quyida o'quvchilarning maktabni tartibga solmaslik sabablari ko'rib chiqiladi, ular orasida quyidagilar mavjud:

- bolani maktab sharoitiga tayyorlashning etarli darajada emasligi; bilim etishmovchiligi va psixomotor qobiliyatlarning etarli darajada rivojlanmaganligi, natijada bolaning topshiriqlarni engish uchun boshqalardan ko'ra sekinroq bo'lishi;

- xatti-harakatlarning etarli darajada nazorat etilmasligi - bolaning butun darsni o'ynash, jimgina va turish qiyinligi;

dasturning sur'atiga moslasha olmasligi;

- ijtimoiy-psixologik jihat - professor-o'qituvchilar bilan va tengdoshlari bilan shaxsiy aloqalar muvaffaqiyatsizligi;

- bilim jarayonlarining funktsional qobiliyatini rivojlantirishning past darajasi.

Maktabni tartibga solishning sababi sifatida maktabda o'quvchilarning xatti-harakatlariga va an'anaviy moslashuvga ta'sir ko'rsatadigan boshqa omillar ham mavjud.

Eng ta'sirli omil - bu oilaning va ota-onalarning xususiyatlarining ta'siri. Ba'zi ota-onalar o'z farzandlarining maktabdagi muvaffaqiyatsizliklariga nisbatan juda ko'p hissiy munosabat bildirganda, ular o'zlarini bilmagan holda, ta'sirli bolalar ruhiga ziyon etkazadilar. Bu munosabat natijasida bola o'z navbatida ba'zi mavzulardagi johilligidan uyalib qoladi, keyingi safar ota-onasini xafa qilishdan qo'rqadi. Shu munosabat bilan chaqaloq maktab bilan bog'liq bo'lgan barcha narsalarga nisbatan salbiy munosabatda bo'lib, bu o'z navbatida maktabni tuzatishga yo'l ochadi.

Ota-onalarning ta'siridan keyingi ikkinchi muhim omil - bu o'qituvchilarning o'zlari va ular bilan birga maktabda muloqot qiladigan ta'siri. O'qituvchilar noto'g'ri ta'lim paradigmasini qurishadi, bu esa o'z navbatida o'quvchilarning noto'g'ri tushunish va salbiy tomonlarini rivojlanishiga ta'sir qiladi.

O'quvchilarning maktabdagi noqonuniy xatti-harakati juda yuqori faoliyatda namoyon bo'ladi, kiyim va ko'rinish orqali uning xarakterini va shaxsiyatini namoyon qiladi. Agar maktab o'quvchilarining bunday so'zlariga javoban o'qituvchilar shafqatsiz munosabatda bo'lsalar, bu holda o'smirga salbiy munosabatda bo'lishga olib keladi. Ta'lim tizimiga qarshi norozilik sifatida, o'smir maktabdagi noto'g'ri tuzatishlar fenomeniga duch kelishi mumkin.

Maktabni takomillashtirishning boshqa samarali omillari tengdoshlarning ta'siri. Ayniqsa, maktabda adolesanlarni maktabga joylashtirish bu omilga juda bog'liq.

O'smirlar juda ko'p maxsus toifadagi odamlardir, bu ularning ta'sirchanligini oshiradi. Yoshlar doimo kompaniyalar bilan muloqot qilishadi, shuning uchun ular muloqot doirasidagi do'stlarning fikri ularga ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun agar tengdoshlar ta'lim tizimiga norozilik bildirishsa, u holda bolaning o'zi ham umumxalq noroziligiga qo'shilish ehtimoli katta. Garchi bu ko'pincha ko'proq konformal shaxslarga tegishli bo'lsa-da.

Maktabdagi o'quvchilarni noto'g'ri talqin qilish sabablarini bilgan holda, asosiy simptomlarning boshlanishida maktabni tuzatishga to'g'ri kelmasligi va u bilan vaqtida ishlashni boshlashi mumkin. Misol uchun, agar talaba bir vaqtning o'zida maktabga borishni istamasa, ilmiy darajadagi o'z darajasini pasaytirsa, u o'qituvchilarga salbiy va o'ta keskin gapirishni boshlasa, unda mumkin bo'lgan disadaptation haqida o'ylashga arziydi. Muammoni qanchalik tez aniqlasa, shuncha tezroq muhokama qilinadi.

Maktabni tartibga solish, sub'ektiv tajribada yoki psixogen bezovtalik shaklida ifodalangan o'quvchilarning ishlashi va intizomida ham ko'rsatilmasligi mumkin. Misol uchun, stressga va xatti-harakatlarning parchalanishi bilan bog'liq muammolarga, boshqa odamlar bilan to'qnashuvlarning paydo bo'lishiga, maktabda o'qish jarayoniga qiziqishning keskin va to'satdan pasayishiga, negativizmga, tashvish va ta'lim qobiliyatini parchalashga bog'liq bo'lmagan kamchiliklar.

Maktabni tartibga solish shakllari boshlang'ich sinf o'quvchilarining ta'lim faoliyati xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Yosh o'quvchilar o'quv jarayonining sub'ekti - yangi bilimlarni o'rganish orqali ko'nikmalar, texnikalar va ko'nikmalarga ega bo'lishlari mumkin.

O'quv faoliyatining motivasion ehtiyojining rivojlanishi latent tarzda amalga oshiriladi: kattalar ijtimoiy harakati me'yorlari va shakllarini bosqichma-bosqich assimilyatsiya qilish. Bola kattalardek faol ravishda qanday qilib foydalanishni bilmaydi, ammo ular hali ham kattalar bilan munosabatlarida juda bog'liqdir.

Agar yosh o'quvchi ta'lim faoliyati qobiliyatini rivojlantira olmasa va u foydalanadigan va unga bog'liq bo'lgan usul va uslublar etarli darajada samarali bo'lmasa va undan murakkabroq materiallarni o'rganishga mo'ljallangan bo'lsa, u sinfdoshlar ortida qoladi va ta'lim olishda jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechiradi.

Shunday qilib, maktabni tartibga solish belgilaridan biri - akademik ko'rsatkichlarning pasayishi. Buning sabablari psixomotor va intellektual rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlari bo'lishi mumkin, ammo ular o'limga olib kelmaydi. Ko'pgina o'qituvchilar, psixologlar va psixoterapevchilar bunday sifatli o'quvchilar bilan ishlashni to'g'ri tashkil etish bilan birga, turli murakkablikdagi vazifalarni qanday bajarayotganiga e'tibor berishadi, bolalarni sinfdan ajratmasdan bir necha oy davomida kechikishni bartaraf etishga erishish mumkin. tadqiqot va rivojlanish kechikishining kompensatsiyasi.

Kichik yoshdagi o'quvchilar o'rtasida maktabni tartibga solmaslikning yana bir shakli yoshni rivojlantirishning o'ziga xos xususiyati bilan mustahkam bog'liqdir. Olti yoshga to'lgan bolalarda paydo bo'ladigan asosiy faoliyatni (o'yinlarni almashtirish uchun o'rganish) almashtirish ta'limning faqat tushunilgan va qabul qilingan sabablari belgilangan sharoitlarda asosli sabablar bo'lishiga bog'liq.

Tadqiqotchilar shuni aniqladilarki, birinchi va uchinchi darajali talabalar orasida o'rganish bilan bog'liq ravishda maktabgacha tarbiyalangan kishilar bor edi. Bu degani, ular uchun maktabda vaziyat va o'yinlarda foydalanadigan barcha tashqi fazilatlar kabi juda ko'p ta'lim faoliyati yo'q edi. Maktabdagi noto'g'ri tuzilmaning ushbu shaklini paydo bo'lishining sababi ota-onalarning farzandlariga e'tiborsizligi bilan bog'liq. O'qish motivasiyasining noto'g'ri ko'rsatkichlarining tashqi belgilari, o'quv qobiliyatining yuksak darajada shakllanishiga qaramasdan, o'quvchilarning maktabda ishlashiga mas'uliyatsiz munosabat sifatida namoyon bo'ladi.

Maktabni takomillashtirishning navbatdagi shakli o'z-o'zini nazorat qilish, xatti-harakatlarning va g'amxo'rlikning o'zboshimchalik bilan nazorat qilinmasligini anglatadi. Maktab sharoitlariga moslasha olmaslik va qabul qilingan me'yorlarga muvofiq boshqarish xatti-harakati noto'g'ri tarbiya natijasida yuzaga kelishi mumkin, bu esa salbiy ta'sir ko'rsatadigan va ma'lum psixologik xususiyatlarning kuchayishiga, masalan, qiziqarlilikni kuchaytirishga, e'tiborni jalb qilishda qiyinchiliklarga, emotsional loyiqlikka va boshqalarga ta'sir qilishi mumkin.

Bu bolalarning oilaviy uslubining asosiy xarakteristikasi - tashqi boshqaruv va me'yorlarning yo'qligi, bu bola uchun o'zini o'zi boshqarish vositasi bo'lishi yoki faqat tashqi boshqaruvning mavjudligi bo'lishi kerak.

Birinchidan, bola o'zini mutlaqo tark etadigan va to'liq e'tiborsizlik sharoitida rivojlanayotgan oilalarga, yoki "bola tarbiyasiga" ega bo'lgan oilalarga xosdir, demak u bolaning xohlagan hamma narsasiga ruxsat beradi va uning erkinligi cheklanmaydi.

Maktabdagi maktab o'quvchilarining maktabni tuzatishni to'rtinchi shakli maktabdagi hayotning ritmiga moslasholmaslikdir.

Ko'pincha bu zaiflashadigan tanada va kam immunitetli, jismoniy rivojlanish kechikkan bolalar, zaif nerv sistemasi, tahlilchilar va boshqa kasalliklarning nuqsonlari bo'lgan bolalarda uchraydi. Maktabdagi noto'g'ri ma'lumotni noto'g'ri oilaviy ta'limda yoki bolalarning o'ziga xos xususiyatlarini e'tiborsiz qoldirishga sabab bo'lmoqda.

Yuqorida qayd etilgan maktabni tuzatish shakllari ularning rivojlanishining ijtimoiy omillari, yangi etakchi faoliyat va talablarning paydo bo'lishi bilan chambarchas bog'liq. Shunday qilib, psixogen, maktabni moslashtirish muhim kattalar (ota-onalar va o'qituvchilar) ning bolaga bo'lgan munosabatlarining tabiati va xususiyatlari bilan uzviy bog'liqdir. Ushbu munosabat aloqa tarzida ifodalanishi mumkin. Aslida, boshlang'ich maktab o'quvchilari bo'lgan kattalar bilan muloqot uslubi ta'lim faoliyati uchun to'siq bo'lib qolishi yoki tadqiqotlar bilan bog'liq bo'lgan haqiqiy yoki majburiy qiyinchiliklar va muammolar bolaning kamchiliklari va qiyinchiliklari tufayli noto'g'ri deb hisoblanadiganligini anglatadi.

Agar salbiy tajribalar kompensatsiya qilinmasa, agar samimiy ravishda yaxshilik tilab duo qilgan va o'zini hurmat qilish uchun bolaga yondashuvni topadigan muhim odamlar bo'lmasa, u holda agar u takrorlanadigan bo'lsa, sindromi paydo bo'lishiga olib keladigan har qanday maktab muammolariga psixogen ta'sir ko'rsatadi psixogenik disadaptatsiya.

Maktabni tartibga solish turlari

Maktabni tartibga solish turlarini tavsiflashdan oldin siz uning mezonlarini ta'kidlashingiz kerak:

- o'quvchilarning yoshiga va qobiliyatlariga javob beradigan dasturlarda o'qimaslik, takrorlash, surunkali etishmovchilik, ta'lim olishning etishmasligi va zarur ko'nikmalarning etishmasligi kabi belgilar bilan;

- o'quv jarayoniga, o'qituvchilarga va hayotga bog'liq bo'lgan imkoniyatlar bilan bog'liq hissiy munosabatlarning buzilishi;

- epizodik tuzatmaydigan xatti-harakatlarning buzilishi (boshqa talabalarga ko'rsatma beradigan qarama-qarshi disipliner xatti-harakatlar, maktabdagi hayotning qoidalari va majburiyatlarini inkor etmaslik, vandalizm namoyoniyati);

- asab tizimining buzilishi, hissiy analizatorlar, miya kasalliklari va turli qo'rquvlarning namoyon bo'lishi natijasi bo'lgan patogen noqulayliklar;

- bolaning jinsi jihatidan o'ziga xos xususiyatlarini ifodalovchi psixologik-ijtimoiy ahvolga tushmaslik, bu uning nostandartligini belgilaydi va maktab sharoitida alohida yondashuvga muhtoj bo'ladi;

- ijtimoiy tartibsizlik (tartibni buzish, axloqiy va huquqiy me'yorlar, antisosyal harakatlar, ichki tartibga solishning deformatsiyasi, shuningdek, ijtimoiy munosabat).

Maktabni tartibga solishning beshta asosiy ko'rinishi mavjud.

Birinchisi - bilimga oid maktab tuzatishlaridir, bu esa o'quvchining qobiliyatiga mos keladigan o'quv dasturlari jarayonida bolaning muvaffaqiyatsizligini ko'rsatmoqda.

Maktabni takomillashtirishning ikkinchi turi - bu hissiy-shaxsiy nuqtai nazardan doimiy ravishda ta'lim jarayoniga ham, alohida mavzularga ham daxldor bo'lgan emotsional-baholashdir. Maktabda yuzaga keladigan muammolar haqida xavotir va tashvishlarni o'z ichiga oladi.

Maktabni tartibga solishning uchinchi turi xatti-harakatlardir: maktab muhitida va mashg'ulotlardagi xatti-harakatlarning takrorlanishi (tajovuz, aloqa qilish va passiv-rad etish reaktsiyalarini amalga oshirish istagi).

Maktabni tartibga solishning to'rtinchi turi badandir, bu o'quvchining jismoniy rivojlanishi va sog'lig'idan tashvish bilan bog'liq.

Maktabni takomillashtirishning beshinchi turi kommunikativ bo'lib, kattalar va tengdoshlar bilan aloqalarni aniqlashda qiyinchiliklar tug'diradi.

Maktabni tartibga solishning oldini olish

Maktabga moslashishni oldini olishda birinchi qadam bolaning yangi, odatiy rejimga o'tishga psixologik tayyorgarligini yaratishdir. Biroq, psixologik tayyorgarlik bolalar uchun maktabga kompleks tayyorgarlikning tarkibiy qismlaridan biridir. Shu bilan birga, mavjud bo'lgan bilim va ko'nikmalar darajasi aniqlanadi, uning potentsial salohiyati, fikrlash, e'tibor, xotira rivojlanish darajasi o'rganiladi va kerak bo'lganda psixologik tuzatish qo'llaniladi.

Ota-onalar farzandlariga juda ehtiyot bo'lishlari kerak va moslashuv davrida o'quvchi, ayniqsa, yaqinlaringizning qo'llab-quvvatlashiga muhtoj bo'lganini va hissiy qiyinchiliklarni, tashvish va tajribalarni birgalikda ko'rishga tayyorligini tushunish kerak.

Maktabni noqonuniy aylanishiga qarshi kurashning asosiy yo'li psixologik yordamdir. Yaqin kishilar, xususan, ota-onalar uchun psixolog bilan uzoq muddatli ishlarga e'tiborli bo'lish juda muhimdir. Oilaning oila a'zolariga salbiy ta'siri bo'lgan taqdirda, bunday norozilik namoyonlarini tuzatish maqsadga muvofiqdir. Ota-onalar eslashni va farzandni maktabdagi har qanday qobiliyatsizligining uning hayotining qulashi degani emasligini eslatib turadi. Shunga ko'ra, uni har qanday yomon baholash uchun hukm qilishning hojati yo'q, chunki bunday noto'g'ri sabablar haqida ehtiyotkorlik bilan muhokama qilish kerak. Bola va ota-onalar o'rtasidagi do'stona munosabatlarni saqlab turish orqali hayotdagi qiyinchiliklarni engib o'tishga erishish mumkin.

Agar psixologning yordami ota-onalarning qo'llab-quvvatlashi va maktab muhitida o'zgarish bo'lsa, natijasi yanada samarali bo'ladi. Talabaning o'qituvchilar va boshqa talabalar bilan munosabatlari qo'shilmasa yoki bu odamlar unga salbiy ta'sir ko'rsatadigan bo'lsa, maktabga antipatiya keltiradigan bo'lsa, maktabni o'zgartirish haqida o'ylash tavsiya etiladi. Ehtimol, boshqa maktab muassasasida talaba yangi do'stlar orttirish va o'qishdan manfaatdor bo'ladi.

Shunday qilib, maktabni tartibga solishning kuchli rivojlanishining oldini olish yoki hatto jiddiy tartibsizliklarni ham asta-sekin hal qilish mumkin. Maktabda moslashuvchanlik buzilishining oldini olish muvaffaqiyati bolaning muammolarini hal qilishda ota-onalarning va maktab psixologlarining o'z vaqtida jalb qilinishiga bog'liq.

Maktabdagi noaniqlikning oldini olish kompensatsion ta'lim sinflarini yaratish, kerak bo'lganda konsultativ psixologik yordamdan foydalanish, psixo-tuzatishni qo'llash, ijtimoiy tarbiyalash, ota-onalar bilan o'qitishni o'rgatish, ta'lim-tarbiya ishlariga yo'naltirilgan tuzatish-tarbiyaviy ta'lim usullarini o'zlashtiradigan o'qituvchilarni o'z ichiga oladi.

O'quvchilarning maktabga moslashtirilmasligi maktabga moslashtirilgan o'quvchilarni o'rganishga bo'lgan munosabati bilan ajralib turadi. Подростки с дезадаптацией часто указывают на то, что им тяжело учиться, что в учебе есть очень много непонятного. Адаптивные школьники в два раза чаще говорят о трудностях в недостатке свободного времени через загруженность занятиями.

Ijtimoiy profilaktikaning yondashuvi asosiy maqsad - turli xil salbiy hodisalarning sabablari va holatini bartaraf etishga qaratilgan. Ushbu yondashuv bilan maktabni tuzatishni tuzatish amalga oshiriladi.

Ijtimoiy himoyalanish jamiyat tomonidan deviant harakatlarning sabablarini bartaraf etish uchun amalga oshiriladigan huquqiy, ijtimoiy-ekologik va ta'limiy faoliyatni o'z ichiga oladi va bu maktabda moslashuvning buzilishiga olib keladi.

Maktabni tartibga solishning oldini olishda psixologik-pedagogik yondashuv mavjud bo'lib, uning yordami bilan yomon xulqli odamning fazilatlari tiklanadi yoki to'g'rilanadi, ayniqsa odob-axloqiy fazilatlarga qaratilgan.

Axborot yondashuvi bolalarning xatti-harakatlar me'yorlaridan chetga chiqishi, chunki ular bolalarning o'zlari haqida hech narsa bilmasligi haqidagi fikrga asoslanadi. Bunday yondashuv, eng avvalo, o'smirlar bilan xavotirlanmoqda, ularga berilgan huquqlar va majburiyatlar haqida ma'lumot beriladi.

Maktabni tartibga solishni to'g'rilash maktabda psixolog tomonidan amalga oshiriladi, lekin ko'pincha ota-onalar farzandini alohida amaliy psixologga yuboradilar, chunki bolalar hamma muammolarni bilib olishidan qo'rqishadi, shuning uchun ular mutaxassisga tuzli don bilan joylashtiriladi.

Загрузка...

Videoni tomosha qiling: Amerika-Meksika chegarasi eng xavfli hududlardan biri Arizona Mexico Border (Sentyabr 2019).